Тип урока: Систематизация и обобщения знаний и умений.

Формирование УУД (универсальных учебных действий).

• Личностные УДД.
  Формирование положительной учебной мотивации, адекватной самооценки, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, оценивание результатов деятельности товарищей, умение считаться с мнением других.
• Регулятивные УДД.
  Формирование умения находить тему и формирование цели урока, умение ставить учебную задачу. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность учебного материала.
• Познавательные УДД.
  Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста. Овладение способом творческого и поискового характера.
• Коммуникативные УДД.
  Формирование умения слушать и слышать учителя, учеников, вступать в диалог, умение работать в группах, умение договариваться, осуществлять взаимоконтроль.

Задачи урока:

1. Закрепить знания о единицах длины.
2. Совершенствовать навыки решения задач на движение.
3. Совершенствовать вычислительные навыки.

Метапредметные связи:Окружающий мир "Реки Татарстана", "Дикие и домашние животные".

Оборудование: учебник И.И.Аргинская "Математика, 4 класс", рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, презентация, карточки.

Ход урока

1. Создание эмоционального настроя.

- Здравствуйте. Я рада видеть вас всех на уроке математики.

Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал:

"Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели".

- Пусть эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока.

- Как вы их понимаете?

2. Актуализация необходимых знаний.

На экране числа в два ряда.

70 см, 97 см², 7050, 43000 м, 4 м², 700 мм, 600 дм.

25 м², 43 км, 40000 см², 60 м, 2500 дм², 78 м, 9700 мм².

- Прочитайте числа.
- Какое число лишнее? (7050, т.к. все остальные числа именованные.)
- Какое задание вы могли бы предложить? (Разделить числа на две группы: единицы площади и единицы длины.)
- Составьте равенства из этих чисел. (дети составляют равенства.)

На экране:

70 см = 700 мм
97 см² = 9700 мм²
43000 м = 43 км
4 м² = 40000 см²
600 дм = 60 м
25 м² = 2500 дм²

- Какое число осталось без пары? (78 м.)
- Чтобы не обидеть это число, давайте подберём ему пару.

78 м = 780 дм = 7800 см = 78000 мм

- Молодцы!

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ребята, как выдумаете, какова тема нашего урока? (Таблица мер длины.)

- Правильно. Сегодня мы продолжим работать над величинами. Какие цели поставим перед собой? (Закреплять знания о мерах длины и применять свои знания на практике.)

4. Обобщение и систематизация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

Работа с учебником.(стр.107, №207).

- Рассмотрите таблицу. Как она называется? (Это таблица "Единицы длины".)
- Перепишите данную таблицу.

Воспроизведение на новом уровне.

Запишите рядом таблицу соотношений единиц счета десятичной системы счисления.

З а п и с ь:

1 ед
1 дес. = 10 ед.
1 сотня = 10 дес. = 100 ед
1 ед. тыс. = 10 сот. = 100 дес. = 1000 ед.
1 дес. тыс. = 10 ед. тыс. = 100 сот. = 1000 дес. = 10000 ед.
1 сот. тыс. = 10 дес. тыс. = 100 ед. тыс. = 1000 сот. = 10000 дес.

- Какая между данными таблицами связь? Объясните свой ответ. (Большую единицу измерения можно записать, используя меньшую единицу измерения. При этом будут использования счетные единицы.)

5. Физкультминутка.

Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Солнце глянуло на нас,
1, 2, 3, 4, 5.

Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
1, 2, 3, 4, 5.

Наклониться - три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.

Словно в пляске - руки в боки,
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо, влево, вправо,
Получается на славу.

Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели
Мы немножко отдохнем,
И опять считать начнем.

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Прочитайте текст на экране.

На экране появляется изображение устья реки Зай и надпись о протяженности реки.

- Какая река изображена на фотографии?
- Зай (степной), река, левый приток Камы.

Длина реки 270 км. Протяженность реки на территории Заинского района составляет 58 км.

- Какое задание можете предложить к этому тексту?
- Это может быть условием задачи. Не хватает вопроса.
- Тогда поставьте вопрос, чтобы получилась задача.
- Пусть каждый за столом по кругу в течении 10 секунд проговорит, какой вопрос он предлагает к этому тексту.

- Где в жизни мы используем величины измерения длины?

Работа в группах.

- Подумай - запиши - обсуди в команде.

(В строительстве - размеры всех объектов и предметов;
в транспорте - расстояние, пройденный путь и т.д.;
в легкой промышленности - длина ткани, обоев, выпускаемой продукции;
в автомобилестроении - размеры деталей.)

- Где используются самые крупные единицы измерения длины? (В космосе, в авиации.)
- Где используются самые мелкие единицы измерения длины? (В медицине, выпуск деталей, ювелирный изделий и т.д..)
- Молодцы ребята.
- Можем мы обойтись без единиц измерений длины?

7. Работа с учебником.

- Давайте остановимся на расстоянии пройденного пути и решим задачу № 211с.108 в учебнике.

• Прочитайте и ответьте на вопрос.
• Собака погналась за лисой, находящейся от неё на расстоянии 120 м. Лиса пробегает в минуту 320 м, а собака 300 м. На сколько метров сократится расстояние между лисой и собакой через минуту? (320-300= 20м. на 20 м.)
• Сделайте чертёж, выбрав масштаб.

- На каком расстоянии друг от друга будут лиса и собака через 2 минуты после начала погони? (120 - 40 = 80 м)
- Сколько времени потребуется собаке, чтобы догнать лису? (120 : 20 = 6 минут.)

8. Самостоятельная работа.

Найди значение выражений. (с.107, № 209 (1,2))

Проверка.

1) 204 · 4 = 816
119 · 7 = 833
418 · 2 = 836
897 · 8 = 7176

2) 816 : 204 = 4
833 : 119 = 7
836 : 418 = 2
7176 : 897 = 8

- Какую связь между частными и произведениями можно заметить?

(Если произведение разделить на один множитель, то в значении получится другой множитель.)

9. Итог урока.

- Какую задачу ставили?
- Удалось ли решить поставленную задачу?

Рефлексия.

- Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

Работа с сигнальными карточками.

- Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались и хочется знать больше - поднимаете зеленый кружок.
- Если не было трудности, сомнения, понравилась работа - поднимаете желтый кружок.
- Если не разобрались в теме, было не очень интересно - красный кружок.

10. Домашнее задание

С.107 № 208, 209(3),

11. Оценивание ребят.

Приложение 1. Презентация.

Приложение 2. Самоанализ урока.

Литература

1. И.И.Аргинская, Е.И.Иванова, С.Н.Кормишина. Математика: Учебник для 4-го класса: в 2 ч. - 2-е изд. - Самара: Изд-во "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2013.
2. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных работ в начальной школе. - 3-е изд., испр. - Самара: Изд-во "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2012. - 272 с.
3. Н.В.Лободина. Математика, 4-й класс. Поурочные планы по учебнику И.И.Аргинской, Е.И.Ивановой. - Волгоград: Учитель, 2007. - 367 с.

Приложения

• pril1.ppt (2.00 МБ)
• pril2.doc (39.94 КБ)