28.03.2014
Урок математики по теме "Порядок действий в выражениях". 2-й класс
Цели урока:
- сформировать представление о порядке действий в выражениях, сформировать способность к использованию скобок для обозначения порядка действий;
- закрепить навыки устных и письменных вычислений;
- развивать мыслительные операции;
- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес.
|
Этапы урока и их задача |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| 1.Самоопределение к деятельности. | - Долгожданный дан звонок,
Начинается урок. Урок математики. |
|
| - Прочитайте пословицу: (Слайд 1)
"Знание не водица - в рот само не станет литься" - Ребята, как вы понимаете эту пословицу? |
Знания мы получаем только тогда, когда мы трудимся, отвечаем, активно работаем | |
| - А много ли вы знаете? | - Нет | |
| - А нужно ли ещё что-либо узнавать? | - Систематически учиться | |
| - Поэтому я вам всегда на уроке говорю:
Внимательно слушайте - и все услышите! Внимательно смотрите - и всё увидите! Думайте и всё обязательно поймёте! УДАЧИ! Начнём наш урок. |
||
| ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
- Какую программу действий подготовки к рисованию в №13 вы составили дома? |
3 -> 5 -> 1 -> 2 -> 4 | |
| - Какие операции в этой программе можно поменять местами и результат операции от этого не изменится? | (3 и 5) | |
| - А какие нельзя? Почему?
- Т.е не всегда можно нарушать порядок действий. |
(1 и 2, 4 и 5) Не получим ожидаемого результата | |
| 2. Актуализация знаний. | - Решите следующие выражения. (Слайд 2)
12 + 5 - 3 = 14 14 - 4 + 8 =18 - Как выполняли вычисления? |
По порядку слева направо. |
|
3. Создание проблемной ситуации и открытие нового знания.
(Приём предъявления двух противоположных фактов). |
- Вы молодцы, очень хорошо решаете, Я предлагаю вам выполнить индивидуальное задание на листочках. | |
| №1. Выполни вычисления по следующей программе:
1) Из числа 8 вычесть 3. |
8-3 | |
| 2) К полученной разности прибавить 4.
Итак, 8 - 3 + 4 = 9 |
8-3+4 | |
| №2.
1) К числу 3 прибавить число 4 |
3+4 | |
| 2) Из числа 8 вычесть полученную сумму
Итак, 8 - 3 + 4 = 1 |
8-3+4 | |
| - Проверим ваши ответы.
(Учитель записывает выражения на доску) Что вы замечаете? |
Одинаковые выражения, а ответы разные. | |
| - А почему так получилось? | Разный порядок действий. | |
| - Вы догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
- Правильно тема нашего урока "Порядок действий" (Учитель записывает тему на доску) |
О порядке действий | |
| - А кто из вас уже понял, чему будем учиться на уроке? Какую цель урока мы поставим?
(Учитель записывает тему и цель урока на доску) |
Научиться определять порядок действий в выражениях | |
- Составим с вами план нашего урока:
- Вернемся к нашим выражениям. Как же нам показать, что в этом выражении сложение выполняется первым действием? |
Дети выдвигают гипотезы. | |
| (Может как-то выделить это действие?) (фиксирую гипотезы на доске) | Выделить это действие: (подчеркнуть, обвести, скобки) | |
| - Ребята, как мы с вами знаем, что математика - это точная наука и расхождений быть здесь не может. Поэтому математиками был принят общий знак, который понятен на любом языке, это …. | ( ) | |
| - Если мы в выражении увидели скобки, что мы понимаем? | Что это действие выполняется первым. | |
| - Сколько действий в данном равенстве? | 2 | |
| - Какое действие будем выполнять первым? | 3 +4 | |
| - Как это показать? | Взять его в скобки и поставить над ним 1 | |
| - Второе? Поставь над ним 2 действие. | В скобках | |
| - На основе этого примера попробуйте сформулировать правило.
Если в выражении есть ( ), то действие в скобках выполняется первым, а потом остальные по порядку слева направо. |
"-" | |
|
- Где мы можем получить подтверждение или опровержение нашим выводам?
- Посмотрим, совпало ли наше правило с правилом в учебнике: с.22 темный жирный шрифт. На это правило даже есть стих:
|
(В учебнике) | |
|
- Хорошо, а как же быть вот с такими выражениями?
(12 - 4) + (5+6) = |
- В таких примерах действия выполняются в скобках по порядку слева направо. | |
| ФИЗМИНУТКА Подвижная физминутка | ||
| 4. Первичное закрепление. | - Ребята, мы только что вывели правило. А как же мы будем его применять. Нужно составить алгоритм действий.
- Что мы делаем вначале? |
Прочитать выражение. |
| - Дальше на что надо обратить внимание? | На скобки | |
| - Если есть скобки? | То первое действие в скобках. | |
| - Если их нет? | Выполняем действия слева направо по порядку. | |
| - Итак, давайте вернемся к цели нашего урока. Какую цель мы уже достигли?
Переходим ко второй. - Попробуем применить наше новое знание на практике. - Расставьте в выражениях №3 порядок действий, пользуясь алгоритмом. (Ученик у доски с комментированием, остальные в учебнике) |
||
| Что общего в выражениях первого столбика? | Все выражения числовые | |
| Какой тип выражений во втором столбике?
- А теперь я предлагаю вам потренировать свои новые знания на тренажере. |
Буквенные выражения | |
| 5. Самостоятельная работа. |
- Вот мы с вами и потренировались, а теперь следующий этап нашей работы?
- Для этого самостоятельно выполните №6 |
Проверить свои знания. |
| - Вы выполняли самостоятельную работу, а теперь, что нужно сделать? | Проверить | |
| - А как ее проверить? | Свериться с доской | |
|
- Кто выполнил работу правильно? Оцените свою работу.
- Кто допустил из вас ошибки? В чем у вас возникла трудность? Дайте оценку своей работе. |
Самооценка. | |
| - А теперь я предлагаю вам поработать в паре и выполнить №4. (сверка с доской) | Самооценка работы пар. | |
| 6. Итог. | Какова была цель урока? Мы ее достигли? | Научиться определять порядок действий в выражениях |
| Расскажите о порядке действий в выражениях.
- Кому на уроке было интересно работать? Покажите жестом, все ли на уроке вам было понятно. |
Если в выражении есть ( ), то действие в скобках выполняется первым, а потом остальные по порядку слева направо. | |
| - Легко ли вам было читать на математическом языке выражения №3? | Нет. | |
| - Какую же цель нам нужно поставить перед собой на следующий урок? | Научиться правильно читать выражения со скобками. | |
Мне приятно было с вами работать на уроке. |
||
| 7. Домашнее задание. | с.23 № 8
Дополнительно для желающих: составить на основе алгоритма опорный конспект, чтобы он был понятен всем. |
|
поделиться