Урок биологии по ФГОС на тему «Пищеварение у животных. Ферменты». 6-й класс
Цель урока: формировать УУД.
Задачи урока:
- развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека (личностные УУД);
- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обсуждать и формулировать учебную проблему; тему урока совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию (регулятивные УУД);
- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять разные роли (коммуникативные УУД).
- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты (познавательные УУД)
Планируемые результаты.
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями питания животных; учатся определять значение питания в жизни животных; знакомятся с пищеварительными системами животных; получают понятие “фермент”, роль ферментов в питании животных;
Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных; учатся фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать ее.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных; у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охрана.
План-конспект урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1. Орг. момент: настроить учащихся на работу на уроке; приветствие; создание благоприятного эмоционально-психологического климата. 1-2 минуты | Приветствие учителя; готовность к уроку. | |
| 2. Актуализация знаний.
Цель: проверяет знания учащихся; создает ситуацию выбора; организует учебную деятельность во время контроля (инструктаж, анализ). 8 минут. |
Выполняют тест в четырех вариантах.
Используют методы самоконтроля и самодиагностики, оценивают работы учащихся. |
Коммуникативные: исследование средств
языка и речи для получения и передачи информации.
Регуляторные: осуществляют самопроверку, оценивают уровень своих знаний по предыдущей теме, корректирует свои знания. |
| 3. Подготовка учащихся к активному
и сознательному усвоению нового материала.
Цель: организовать и направить познавательную деятельность учащихся; подготовить их к усвоению нового материала; формулировать образовательные цели и задачи урока; сообщение темы изучения нового материала, мотивация к его изучению; создание ситуации успеха; постановка проблемного вопроса, ключевые слова: “пищеварение” и “ферменты”, “система органов”. 4 минуты |
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют образовательные цели.
Записывают в тетрадь определение основных понятий урока “пищеварение” и “ферменты”. |
Коммуникативные: учащиеся выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы. |
| 4. Усвоение новых знаний - 15
минут
Цель: познакомить учащихся с питанием амебы обыкновенной, гидры пресноводной, планарии, собаки домашней; процессами идущими в пищеварительной системе позвоночных; предоставить информацию о ферментах, условиях их работы в организме животного; предоставить возможность выполнения лабораторной работы; координация работы учащихся, оказание помощи учащимся; |
Учащиеся усваивают новые знания о
питании животных на примере амебы обыкновенной, гидры пресноводной,
планарии и строении пищеварительной системы собаки домашней.
Используется мультимедийное приложение № 1, учащиеся рассматривают
строение систем органов, составляют схему пищеварительной системы
собаки; выполняют лабораторную работу
“Действие ферментов желудочного сока на белок яйца”; делают выводы; оформляют работу в тетради. |
Познавательные: учащиеся получают
новые знания о питании животных; особенностях строения систем
органов в зависимости от способа питания; ферменты – биологически
активные вещества, расщепляющие белки, жиры и углеводы; условия их
работы.
Коммуникативные: выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы; ставить вопросы для обсуждения; управлять поведением партнера. Регуляторные: корректирует свои знания и допущенные ошибки. |
| 5. Закрепление материала – 3
минуты
Цель: закрепить полученные на уроке знания; ставит вопросы: Что такое ферменты? Как они работают в организме животного? Какие условия нужны для работы ферментов? Начертить схему строения пищеварительной системы собаки, ответить на вопрос: Где происходит всасывание питательных веществ? |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя;
закрепляют полученные на уроке знания;
чертят схему строения пищеварительной системы собаки на доске. |
Коммуникативные: использование языка
речи для получения и передачи информации, умение слушать; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
Регуляторные: контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; прогнозирование; установление соответствия. Личностные: опора на жизненный опыт. Познавательные: усвоение новых знаний о процессах идущих в организме животного; ферментах – особых веществах, биологически активных. |
| Итог урока подводит учитель:
на уроке мы познакомились …, изучили.., поняли.. .
6.Домашнее задание: п. 10. 1. Ответить на вопрос: В чем принципиальная разница в питании растений и животных? 2. Сделать презентацию о пищеварении у животных. 3. Составить кроссворд с ключевыми словами “ферменты” или “пищеварение”. Задача учителя: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; осуществить инструктаж о выполнении заданий. |
Осмысление своей деятельности.
Осуществить выбор и записать в дневники. Правильное понимание домашнего задания. |
Познавательные: исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание питания, соотносит свой способ питания с другими; |
| 7. Рефлексия.
Цель: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения; пояснить, что рефлексию можно провести в тетради, нарисуйте в тетради рожицу довольную, недовольную и безразличную к нашему уроку. |
Если урок детям понравился, то они
рисуют веселую рожицу, если нет – грустную или безразличную, учесть
собственную деятельность на уроке и поставить себе оценку. Отвечают
на вопрос, что понравилось и что не понравилось на уроке.
Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. |
Осмысление собственной деятельности на уроке ее эффективность. |
Приложение 1 (Варианты)
Приложение 2 (Технологическая карта)