Интегрированный урок (окружающий мир + краеведение) по теме "Книга тревоги" по программе "Гармония". 1-й класс
Цель: Познакомить с понятием «Красная книга»
Задачи урока:
-
Образовательные:
- познакомить с «Красной книгой», «Красной книгой Саратовской области»;
- дать краткую информацию о растениях, животных нашего края;
- учить детей наблюдать, выделять главное, обобщать, сравнивать;
- учить детей правильному поведению в природе.
-
Развивающие:
- развивать умение устанавливать взаимосвязь между человеком и природой;
- развивать мышление младших школьников, речь учащихся, умение анализировать, обобщать;
- развивать умение работать в паре, умение помогать друг другу.
-
Воспитательные:
- воспитывать гуманную, творческую личность, бережно относящуюся к живым существам;
- воспитывать способность к сопереживанию;
- воспитывать уважение и любовь к родному краю.
-
Здоровьесберегающие:
- следить за утомляемостью детей и вовремя проводить физ. минутки;
- обеспечивать частую смену видов деятельности учащихся.
Планируемые результаты:
- Предметные: определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесённых в Красную книгу.
-
Метапредметные УУД:
- познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, карточках;
- регулятивные: использовать учебник и литературу при работе по предложенному плану;
- коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения в природе и следовать им;
- личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность и необходимость Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений.
Оборудование:
- карточки для работы в парах;
- презентация к уроку, видеоролик;
- книги «Красная книга России», «Красная книга Саратовской области», книги по теме для выставки.
Тип урока: урок открытия новых знаний;
Вид урока: урок-прогулка;
Приёмы: разъяснение, вывод правил;
Формы: общеклассная (фронтальная), самостоятельная, работа в парах;
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
| 1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент |
(Слова Природы) - Здравствуйте, ребята! Я - Природа. Сегодня мы с вами отправимся на прогулку. Но чтобы узнать много нового вы должны помнить о правилах поведения, быть внимательным ко всему
окружающему, чётко и правильно отвечать на поставленные вопросы, уметь правильно задавать вопросы другим.
(фотослайды) |
Подготовка к работе | Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: умение с точностью выражать свои мысли. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | - Не правда ли прекрасны творения природы. Как хорошо, что на Земле есть растения и животные! Без растений не было бы жизни на земле. Ими б только восхищаться, насколько щедра природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: всем им угрожает опасность исчезновения с лица земли. | Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. | Коммуникативные: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.
Познавательные: умение внимательно слушать. Логические: анализ материала; |
| 3. Постановка учебной задачи |
Слайд-шоу (слова за кадром)
- Почему на Земле становится меньше растений и диких животных?
|
Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока. | Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения |
1. Объяснение нового материала
(Слова Природы)
- Природа гибнет и просит у нас защиты. Многие растения и животные стали редкими, а есть и такие, которых мы никогда не увидим.
2. Работа по учебнику: - Посмотрите задание 1 стр. 93 и ответьте на вопрос, почему нельзя совершать такие поступки?
(Слова Природы)
- Что нужно сделать человеку, чтобы растения и животные не исчезли с лица Земли? (Создавать заповедники, парки)
3. Словарная работа: Заповедник - место, где оберегаются редкие животные и растения, уникальные участки природы.
- Ребята, кто знает, что такое «Красная книга»?
|
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.) | Регулятивные: прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.
Познавательные: логические универсальные действия: решение проблемы. Коммуникативные: сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
(Слова Природы)
- Посмотрите, одна семья пришла в лес. Можно ли так вести себя на природе? - Давайте выработаем правила поведения на природе. 1. Работа в паре по карточкам (Приложение 2) - Перед вами карточка.
Вывод: Давайте стараться жить так, чтобы Земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручейки, цвели цветы и пели птицы. Как это сделать вы уже знаете. |
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение. |
| Физминутка |
|
||
|
1. Наша Саратовская область, как и вся страна не стала исключение. Здесь тоже погибали и исчезали растения и животные. Поэтому первую «Красную книгу Саратовской области» выпустили в
1996 году. В неё было занесено 404 вида растений и 155 видов животных. В 2006 году было выпущено второе издание.
2. В нашем Татищевском районе расположены 13 памятников природы общероссийского и областного значения, где есть растения, которые занесены в Красную книгу и находятся под охраной. Это Карамышский парк был заложен во второй половине 19 века. Здесь растут липы, берёзы, клён остролистный. Большеивановский парк: вяз шершавый, боярышник, ясень пушистый, бузина кистистая. Вязовская дубрава - дубы исполины высотой до 13 метров, в диаметре ствола до 1 метра. Вязовский черноольшаник - таволга, хвощ, недотрога, ольха и другие растения, которые занесены в «Красную книгу» В Вязовском учебно-опытном лесхозе насчитывается более 120 видов растений: пихта, тис ягодный, хмелеграб обыкновенный и другие. |
|||
| 6. Первичное закрепление. | - Ребята, мы с вами сегодня прогулялись по нашим родным местам, давайте вспомним, что вы запомнили?
- Почему книгу с исчезающими растениями и животными назвали Красная? - Что такое заповедник, национальный парк? - Какие памятники природы есть в нашем районе? - Как человек должен относиться к природе? |
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные - логические (анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.) |
| 7. Рефлексия деятельности (итог) |
- Понравился вам прогулка по родным местам?
- С каким настроением вы пришли с прогулки в класс? Информация о домашнем задании Стр. 92-95 прочитать, нарисовать растение или дикое животное, занесенную в Красную книгу. Оценивание работы учащихся (Слова Природы) - Спасибо, ребята. С каким настроением вы вернулись с прогулки?
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование. |