Тип урока: изучение новой темы.

Метод: поисково-исследовательский.

Цели:

• организовать деятельность учащихся по формулированию нового понятия «алгоритм» и применению алгоритма в разных ситуациях.
• создать условия для формирования УУД:
  • осваивать понятие «алгоритм»;
  • составлять алгоритмы посредством шагов;
  • находить и исправлять ошибки в заданных алгоритмах;
  • умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
  • умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками.

Форма проведения урока: коллективная.

Оборудование:

• детская пирамидка;
• учебник;
• словари С.И. Ожегова, энциклопедический словарь юного математика, словарь русского языка Академии наук;
• карточки с текстом;
• приложение к уроку.

ХОД УРОКА

I. Организационная часть урока

Прозвенел звонок весёлый
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

II.Знакомство с новым материалом

- На прошлом уроке мы говорили о последовательности событий, о порядке действий.
- Вспомните, как должны идти действия, чтобы привести к какому-либо результату? (Строго одно за другим)
- Помогите мне собрать пирамидку.
- Как правильно это сделать?
- Используете ли вы эти понятия в повседневной жизни?
- Какие действия вы выполняете, помогая родителям по дому? (Моем посуду, выносим мусор, помогаем убирать дом)
- Молодцы! Вижу, что вы хорошие помощники. Давайте поможем нашему герою, Буратино, вымыть посуду. Какие действия он должен совершить?
- Молодцы, с заданием справились. Вы соблюдали последовательность действий. Указывали точный порядок выполнения действий.
- Откройте учебник стр. 4. Прочитайте, как называется такой порядок выполнения действий? (Алгоритм)
- Тема нашего урока - «Алгоритм». Сегодня мы узнаем,что называют алгоритмом,как составлять и выполнять алгоритм,как находить ошибки в алгоритме и исправлять их.

Физминутка

- Происхождение слова «алгоритм» связано с именем великого математика Муххамеда-аль-Хорезми. Этот учёный в 9 веке написал книгу по математике, в которой изложил правила выполнения 4 арифметических действий над числами. В переводе на латынь имя автора писали как Алгоритми. Ссылаясь на его труды, говорили: «Так сказал Алгоритми…» Со временем способы решения разнообразных задач стали называть алгоритмами.

- Существует несколько трактовок слова «алгоритм». Давайте их прочитаем.

(Дети находят определения в словарях и зачитывают.)

- Давайте сделаем вывод:

1) необходимо выполнять строгий порядок действий,приводящий к конкретному результату.
2) необходимо проверять последовательность действий,чтобы не допускать пропусков или лишних действий.

- Мы помогали Буратино помыть посуду,составляли для него алгоритм,значит мы - СОСТАВИТЕЛИ. А кто же тогда Буратино, если он выполнял этот алгоритм? (Исполнитель)
- Алгоритмы разрабатываются людьми для себя,для других людей, для формального исполнителя (бездумного). В алгоритме, разработанном для человека, действия могут быть описаны в вольном стиле недопуская двусмысленности. А в алгоритме для бездумного исполнителя, каждое действие задаётся командой.
- Подумайте, кого или что можно назвать бездумным исполнителем. (Станки, роботы, компьютер, человек, когда выполняет по правилам что-либо)

Работа в тетради с.13 №12

- Кто выполнял алгоритм в нашей Компьютерной долине? (Собачка Энтик)
- К какой группе исполнителей относится Энтик? (Формальный исполнитель)
- Как вы думаете, кто виноват, если алгоритм не приводит к нужному результату, исполнитель или составитель?

III. Итог урока

- Как вы объясните родителям,что такое алгоритм?
- Какие правила нужно соблюдать при составлении алгоритма?
- А сейчас последнее задание. Алгоритм «Съешь конфетку». Давайте его выполним. (Дети угощают друг друга)