Цели урока:

1. Конкретизировать представления учащихся о строении слова, его значимых частях; формировать умение образовывать однокоренные слова при помощи данных суффиксов
2. Уточнять представление учащихся о суффиксе как части основы слова, которая может придать слову оттенки значений или образовывать слово с новым значением, развивать память, орфографическую зоркость.
3. Воспитывать чувство товарищества, уважения к друг другу прекрасному.

Оборудование: карточки с заданиями, опорные схемы, музыкальное оформление, мультимедиа.

Ход урока

I. Организация класса

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.

II. Фронтальный опрос

• Как называется главная значимая часть слова?
• Какая часть слова служит для связи слов в словосочетании и предложении?
• Часть слова без окончания.
• Морфема, стоящая перед корнем.
• Морфема, стоящая после корня.
• Какую роль выполняет приставка и суффикс в слове?

III. Постановка темы и задач урока Слайд 1.

- Вот и мы с вами сегодня будем немножко волшебниками и при помощи волшебства суффикса будем превращать одни существительные в другие, придавать разные значения существительным и, даже, превратим существительное в другие части речи.

Всё на свете из чего-либо состоит:

• облако из капель воды;
• лес - из деревьев.

Наша речь состоит из … (предложений), а предложения состоят из … (слов).

А слова имеют свой строительный материал.

Сегодня мы продолжим работу по теме "Словообразование" и уточним представление о суффиксе, как части основы.

IV. Чистописание Слайд 2.

Запишите число:

Пятое декабря.

Классная работа.

Учёные черепахи читали сказочку.

- В предложении говорится об учёных черепахах, значит они уже какие? (большие, взрослые).

- А если бы речь шла о маленьких зверьках, как бы вы сказали? (черепашки, черепашата и т.д.)

Сравниваем слова, анализируем, при помощи чего образовалось новое слово.

Прочитайте предложение для каллиграфического написания.

Обратите внимание на соединение букв. Спишите его.

(1 ученик выходит к доске и выполняет синтаксический разбор.)

- Какое это предложение: повествовательное, невосклицательное, распространённое, с второстепенными членами.

Учитель.

- Какое слово в предложении состоит из одного корня?

- От каких корней образованы слова черепахи и сказочку?

- Какую работу выполнили суффиксы в словах? (При помощи суффиксов образовались слова с новым значением.)

V. Словарная работа Слайд 3

(Записывают слова с презентации)

Индивидуальная работа.

(1 ученик работает самостоятельно у доски, работает по индивидуальному заданию.)

Индивидуальное задание. Замени предложение, одним словом. В записанном слове отдели основу от окончания, выдели корень.

1. Дорога, проложенная по снегу.
2. Место, жильё, где зимуют люди.
3. Человек, который находится где-нибудь на зимовке вдали от населённых мест.

(1 ученик работает у доски совместно с классом.)

Слова, записанные учеником, разбираются по составу.

Запишите слово ЗИМА.

- Какое правило применяем при его написании?

- Образуйте от данного существительного, однокоренное прилагательное мужского рода.

- Образуйте однокоренной глагол в форме настоящего времени.

- Образуйте однокоренное существительное с ласкательным оттенком.

Вывод. Как пишутся корни в однокоренных словах?

Проверка инд. работы.

- Какие слова записал? (Зимник, зимовка, зимовщик)

Вывод. Являются ли записанные слова однокоренными по отношению к словам зимний, зимует, зимушка ?

Опорная схема №2

VI. Знакомство с новым материалом

Учитель читает загадки.

1. Чтобы почва не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стёкла,
Сделал снежными сады.

- О ком говорится в загадке?

- Запишите слово.

- Отделите окончание от основы, выделите корень.

МОРОЗ

- Образовать существительное при помощи суффикса -ИК-.

- Выделить суффикс.

- Какой оттенок он придал слову? (Уменьшительно-ласкательный)

- Образовать существительное при помощи суффикса -ИЩ-.

- Какой оттенок он придал слову? (Увеличительный)

Вывод.

- Какая роль принадлежит суффиксам в словообразовании?

Опорная схема № 3.

2. Послушайте ещё одну загадку и подумайте, какие слова звучали с уменьшительно-ласкательным значением?

Покружилась звёздочка,
В воздухе немножко,
Села и растаяла,
На моей ладошке.

- О чём говорится в загадке?

- Каким словам суффикс придал ласковый оттенок?

VII. Работа по учебнику с.129, у. 99 Слайд 4

VIII. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

При произношении слов с оттенком уменьшительно - ласкательным или уменьшительным - приседайте, увеличительным или пренебрежительным - поднимайте руки вверх и делайте хлопок:

Портфельчик, книжечка, книжища, портфелище, домище, голубок, бабулечка, зёрнышки, медведище, медвежонок, рубашонка.

3. Учитель читает стих.

Светло - пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.

Учитель. Одна из снежинок, как в волшебной сказке оказалась в нашем классе. Слайд 5.

От заданных слов, при помощи суффиксов, образовать новые слова и записать.

Суффиксы выделить.

Вывод-обобщение на стр. 130 правило

Какой оттенок значения дали суффиксы словам?

- Уменьшительно - ласкательный;

- Увеличительный;

- Пренебрежительный.

Суффиксы очень разнообразны по своим значениям.

IХ. Самостоятельная работа с творческим заданием Слайд 6

Перед вами текст под названием "Сказка о зимнем лесе". (работа в парах)

Сказка о зимнем лесе

Жили-были на лесной опушке: ёлки___________ - зелёные иголки ____________ , берёзы _______________ - белоствольные красавицы и маленькие колючие кусты шиповника.

Жили они - не тужили, да пришло время Нового года. И задумались наши друзья, в каких нарядах Новый год встречать? И позвали себе на помощь королеву снега Зиму _____________. Всю ночь трудилась королева, уж так старалась!

Принакрыла белоснежным покрывалом зелёные ёлки_________и стоят они, будто Снегурки _______________. А берёзы ____________убрала в жемчуга и бриллианты. Они так и сверкают на солнце. А маленькие кусты ______________ шиповника, словно Гномы: на каждой ягоде ____________ - белая шапка_______________. Закружились счастливые друзья в новогоднем карнавале.

И я там был, под ёлкой _____________ сидел, жемчуга собирал и с гномами плясал, чуть валенки _______________ не стоптал.

Прочитайте его. Хотелось ли вам в нём что-нибудь изменить? Придать некоторым словам другой оттенок.

- Постарайтесь изменить его так, Чтобы его содержание.

Было более эмоционально выражено.

Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла Времена года "Декабрь".

Самостоятельная работа.

Проверка работ и выводы учащихся.

- Какой текст получился после его изменения?

- Что нового вы узнали о суффиксах?

- Суффиксы учат видеть нас характер слов,

- Помогают ярче выразить свои эмоции;

- Точнее передать смысл высказывания.

Опорная схема №5

X. Закрепление пройденного материала

XI. Подведение итога урока.

- Над какой темой сегодня продолжили работу?

- Какая морфема служит для образования новых слов?

- О какой новой роли суффикса в слове мы сегодня говорили?

Работу по данной теме мы продолжим на последующих уроках и узнаем о новых значениях, которые суффиксы могут вносить в слова.

Спасибо за работу!

ХII. Домашнее задание

С. 130 - правило, с. 131, упр. 103.