Урок русского языка по теме "Наречие как часть речи". 4-й класс
Цель: Формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области русский язык по теме «Общее понятие о наречии как части речи».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- Способность к самооценке на основе критериев учебной деятельности.
- Ориентация на понимание причин успешности учебной деятельности.
- Развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе материалов урока.
- Развитие учебно-познавательного интереса.
- Развитие широкой мотивационной основы учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- Принимать и сохранять учебную задачу-исследование наречия как части речи.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
- Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
- Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
- Анализировать наречие как часть речи с выделением существенных признаков.
- Осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение, классификацию, группировку существенных признаков наречия, проводить обобщение, делать выводы.
- Устанавливать причинно-следственные связи при исследовании наречия как части речи.
- Строить рассуждения, развивать устную и письменную речь при составлении стихотворения, рассказа на заданную тему.
- Аргументировать свою позицию.
- Осуществлять взаимоконтроль.
- Оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую помощь.
Учебные материалы: Учебник «Русский язык 4 класс» (автор А.В.Полякова, мультимедиапроектор, экран, компьютер, презентация, карточки для обратной связи).
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
1. Организация начала урока. - Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в страну Морфологию. Это страна в которой живут части речи. |
Опора на опыт учащихся. | |
|
На доске плакат с названием изученных частей речи. - Какие части речи вы знаете? |
Ответы детей (Имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог). | Анализ объектов с выделением существенных признаков. Классификация по частям речи. Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте. Обоснование собственной позиции. Учет мнения товарищей. Самоконтроль, взаимоконтроль. |
|
2. Актуализация знаний. - А вот и жители этой страны - слова: Сне., ч.йный, леж.т, в, я, в.да, пуш.стый, ле.ко, п.ет, на, ты, д.леко, в.ечером, очен. |
||
|
- Прочитайте слова. - Какая группировка возможна? - Произведите группировку по частям речи. - Обозначьте орфограммы. |
- По частям речи, по орфограммам. Проверка по одному столбику фронтально. Выделение орфограмм. |
Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи. |
|
3. Постановка учебной проблемы. - Что заметили? - Почему мы не можем отнести эти слова ни к одной из полученных групп? |
- Есть несколько слов, которые нельзя отнести ни в один столбик. - Это другая неизвестная часть речи. |
|
| - Какой вывод сделаем? | Проведение обобщения, умозаключения, вывода. | |
| - Мы иногда встречались с такими словами и я даже называла эту часть речи. Кто может быть помнит. | - Наречие. | |
|
4. Формулирование темы урока. - Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? |
- Изучению новой части речи. | |
|
- Верно, мы проведем исследовательскую работу и узнаем особенности наречия как части речи и составим схему-памятку. 1 кадр презентации. (По поводу просмотра файла презентации обращайтесь, пожалуйста, к автору работы) Наречие, как часть речи. |
Анализ объектов с выделением существенных признаков. Построение рассуждения. Понимание причин успешности в учебной деятельности. | |
|
5. Открытие учащимися новых знаний. а) Узнавание наречий в стихотворном тексте. - Я прочитаю стихотворение, которое написала ваша ровесница Э.Куклина, а вы выпишите наречия в тетрадь. Наш язык и скромен,и богат
|
- Учащиеся выписывают слова: Далеко, вечером, очень, высоко, кругом, темно, ароматно, красиво, легко. |
Использование опыта. Наблюдение, обобщение, анализ, синтез, построение рассуждения формулирование вывода. |
|
б) Исследование вопросов на какие отвечают наречия. - Что объединяет эти слова? - Сделайте вывод. 2 кадр презентации Где? Куда? Откуда? Как? В какой степени? |
- Где? Куда? Как? В какой степени? - Вопросы. - Наречие отвечает на вопросы: Где? Куда? Откуда? Как? |
Использование опыта. |
|
в) Определение синтаксической роли наречий. - Какой член предложения отвечает на эти вопросы? - Сделайте вывод. 2 кадр презентации. В предложении является обстоятельством. |
- Обстоятельство. - Наречие в предложении бывает обстоятельством. |
Наблюдение, умозаключение, обобщение, вывод, навыки работы с учебником. |
|
г) Исследование функции наречий в русском языке. - Давайте подумаем, какую же работу выполняют наречия в русском языке? - Ответить на этот вопрос нам поможет упражнение №178 из учебника. |
- Чтение задания. Дождь вскоре прекратился. Дождь прекратился. Вчера был хоккей. Был хоккей. Вечером начались соревнования по гимнастике. Начались соревнования по гимнастике. |
Использование опыта. Исследование, анализ, выделение существенных признаков, обобщение, построение рассуждений, вывода. Учет разных мнений. Обоснование собственной позиции, аргументация собственной позиции. Понимание причин успешности в учебной деятельности. |
|
- Зачем же нужны наречия в речи? - Сделайте вывод. 3 кадр презентации. Уточняют, поясняют речь, делают ее яркой. |
Наречие уточняет речь, делает ее выразительной и яркой. | |
|
д) Определение части речи которую поясняют наречия. - Составьте словосочетания с рядом наречий из задания |
- Учащиеся записывают словосочетания вида: летит высоко, смотрит кругом, пахнет ароматно, выглядит красиво, прыгнул далеко, очень большой, бежит вечером, несет легко. | Установление причинно-следственных связей, наблюдение, выделение существенных признаков, построение умозаключений, учет разных мнений, обоснование собственной позиции, установление аналогии. |
|
5. Обозначьте части речи. - Сделайте вывод. 4 кадр презентации. Поясняют глаголы и имя прилагательное. |
Наречия чаще всего поясняют глаголы и имена прилагательные. | |
|
е) Исследование возможности изменения наречий. - Для этого изменим словосочетаний глагол + наречие по лицам. |
1 ряд - пою тихо, 2 ряд - пишу красиво, 3 ряд - читаю громко. |
Исследование, анализ, синтез, построение рассуждения, формулирование вывода, учет разных мнений, взаимоконтроль, самоконтроль, взаимопомощь. |
|
- Что заметили? - Сделайте вывод. - Что изменяется у глаголов? - Есть ли эта часть слова у наречий? - Сделайте вывод. 5 кадр презентации. Наречие - неизменяемая часть речи. |
- Изменяется только глагол, наречие не изменяется. - Окончание - Нет. - Наречие - неизменяемая часть речи. |
Синтез, обобщение, вывод, принятие и сохранение учебной задачи. |
|
ж) Исследование значения наречий. - Что нам поможет в определении значения наречий? - Проведите классификацию наречий из 2 задания по вопросам. |
- Вопросы. Мы знаем, что вопрос Где? Указывает на место, Когда? - время, Как? - образ действия, В какой степени? - степень качества. | Умение работать в коллективе, учитывать мнение товарища, аргументировать свое мнение, оказывать партнерам помощь в сотрудничестве. |
|
- Сделайте вывод. 6 кадр презентации. Наречие обозначают место действия, время действия, образ действия, степень качества. |
- Наречия обозначают место действия, время действия, образ действия и степень качества. | |
|
6. Составление пямятки о наречии как части речи. 7 кадр презентации. - Наречие - часть речи. - Где? Куда? Как? В какой степени? - В предложении является обстоятельством. - Уточняют, поясняют речь, делают ее яркой. - Поясняют глаголы и имена прилагательные. - Неизменяемая часть речи. - Обозначают время действия, образ действия, место действия, степень качества. |
Учащиеся обобщают знания о наречии и составляют памятку. | Принятие и сохранение учебной задачи, оценивание правильности выполнения деятельности, умение учитывать разные мнения, обосновывать свое, аргументировать позицию, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль,оказывать партнерам взаимопомощь, нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи. |
| 7. Физминутка. Дети отдыхают при формировании групп. | Учащиеся рассаживаются на 3 группы по рядам. | |
|
8. Расширение словарного запаса учащихся. а) Подбор наречий, являющихся антонимами, синонимами данным и наречий, которыми можно заменить фразеологический оборот. |
Развитие устной речи учащихся, принятие и сохранение учебной задачи, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, уважать мнение учащихся, навыки работы в коллективе. | |
|
Работа в 3 группах. Каждая группа получает задания: 1 группа - Придумать наречия антонимы данным. 2 группа - Придумать наречия синонимы данным. 3 группа - Заменить фразеологический оборот подходящим по смыслу наречием. |
1 группа.
2 группа.
3 группа.
|
Принятие и сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с поставленной задачей, оценивание правильности выполнения действий, умение учитывать различные мнения, обосновывать собственную позицию, аргументировать собственную позицию, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, умение оказывать партнерскую взаимопомощь, развитие речи учащихся, развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материала рассказа. |
| - Сделайте вывод. |
- Наречий в русском языке большое количество. Они делают речь яркой, образной, выразительной. |
Анализ, обобщение, синтез, умозаключение формулирование вывода. |
|
б) Сочинение стихотворения с использованием рифмы из наречий. - Прочитайте рифму. Далеко - близко Высоко - низко |
Составление стихотворений, чтение стихотворений, выбор более удачных.
|
|
|
- Что заметили? - Сделайте вывод. |
- Наречия можно использовать в рифме для создания стихотворений. | Анализ, синтез, умозаключения, высказывание своего мнения. |
|
в) Составление рассказа на заданную тему с использованием наречий. 8, 9, 10, 11 кадр презентации. (Изображение зарисовок с зимней природой, зимними забавами детей). Рассказ учителя. Тихо, неслышно подкралась зима. Рассыпала по полям алмазы , жемчуга, да злато-серебро. Нарядила деревья в белые меха. Сковала хрустальным льдом реки да озера. Подарила всем людям ожидание чуда в Новогоднюю ночь, а детворе - зимние игры, да забавы. |
Составляют рассказы на темы: 1 группа - Зима пришла. 2 группа - Встреча Нового Года. 3 группа - Зимние игры и забавы детей.
Работа в группах. Защита группы своей работы - чтение рассказа с указанием наречий. |
|
|
- Что заметили? - Сделайте вывод. |
- Получились очень красивые рассказы. Наречия придают речи выразительность, яркость, уточняют ее. | |
|
9. Итог урока. - Сформулируйте тему нашего урока. - Что нового узнали? |
- Изучение наречия как части речи. - Ответ с использование м памятки. |
|
|
- Оцените свою работу на уроке. Учащиеся используют светофорики. |
Учащиеся анализируют, что было трудно, что нет, что удалось, где были трудности. | |
|
10. Домашнее задание. Творческая работа: Написать рассказ о зиме с использованием наречий. |