Включение учеников в учебную деятельность.

У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

Приложение. Слайд 1.

В школу мы пришли учиться
В жизни это пригодиться
Тот, кто хочет много знать
Должен сам все постигать.

– Как вы понимаете, что умения пригодятся в жизни?
– Выделите главное слово в последней строке и объясните свой выбор.
– Что для этого нужно?

Поворачиваются, кивают головой.

Включаются в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для “ открытия” нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

1. Работа с натуральным рядом чисел

5, 2, 4, 3, 1,9, 6, 8, 7.

– Восстановите натуральный ряд чисел.
– Назови соседей числа 2, 4.
– Какое число стоит между числами 2 и 4, 3 и 5.
– Назови предыдущее числа 3, последующее числа 4,
– Назови число, следующее за числом 2, 4.
– Назови число, предшествующее числу 3,4.
– Молодцы!

2. Работа в группах.

Удивительный рассказ
вам поведаю сейчас.
Утром чудо приключилось –
вам такое и не снилось.
Из кувшина вдруг возник
Удивительный старик.

Слайд 3.

На урок Джин поспешал
Все фигуры нам смешал

3. Поработаем в группах.

– На партах лежат геометрические фигуры разделите на группы и составьте к ним соответствующую запись и объясните свой выбор.

(По цвету 2+2, по размеру 3 + 1 , по форме 1+3.)

По каким признакам составили математические записи?

– Как называются эти математические записи? (Суммы.)

– Назовите сумму, в которой первое слагаемое наибольшее.
– Прочитайте разными способами эти выражения.
– Мы делили фигуры на группы и сравнивали их по количеству.
– Молодцы справились с заданием

4. Физминутка для глаз.

Слайд 4.

Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал.

Включились в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы.

Работа с геометрическим материалом и маркерной доской

(Проверка на магнитной доске)

Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания; учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.

–Что вы можете сказать про эти домики? (одинаковые по форме, по размеру высоте, и ширине состоят из ….
– А как сделать так, что бы они стали различаться?

– Кто желает побыть архитектором? (Он проектирует дома.)

– Что теперь вы можете сказать про эти домики? (Один выше, другой ниже.)
– Когда мы употребляем слова ВЫШЕ ЧЕМ , НИЖЕ ЧЕМ? (При сравнении предметов.)
– Что мы можем сравнивать, о чем мы можем говорить НИЖЕ ИЛИ ВЫШЕ
– Работали ли мы с этими понятиями выше и ниже?
– Определите тему сегодняшнего урока .
– Предметы бывают разные по высоте.
– Чему будем учиться?

Физкультминутка.

Речь с движениями. (СИДЯ)

Подниму ладони выше
И сложу над головой.
– Что же вышло?
– Домик вышел. Это крыша надо мной.
Опущу ладони ниже и сложу я их дугой.
– Что же вышло?
– Гуси вышли. Вот один, а вот другой.
Подниму – ка руки выше и сложу я их дугой.
– Что же вышло?
– Мостик вышел. Погуляем под луной.
– Встаньте из – за парт.

Поиграем в игру “Выше – ниже”.

– Мальчики, присядьте так, чтобы девочки были выше вас.

– Молодцы, а теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую карандаш.
– Поднимите учебник так, чтобы он был выше карандаша.

По велению мы джина отправляемся туда,
Где жирафы ходят чинно,
Бегемот и черепаха отдыхают на песке,
И красивые павлины,
Распустив свой пышный хвост,
Ходят важно круглый год.

Слайд 5.

– Куда мы идем? (Зоопарк.)
– А у нас в городе есть зоопарк?
– С какой целью создают зоопарки?

Открываем страницу учебника по закладке.

– Кто изображён?
– Чем различаются все животные, которые изображены на картинке?

(Перечисляют все признаки, но главный размер.)

– Какое животное выше всех?
– Как вы думаете кто ниже всех?
– А кто ниже жирафа?
– А что можете сказать про бегемота?
– Так же рассматриваем вторую картинку.
– Какие растения изображены на картинке?
– В чём отличия этих растений?

Дети анализируют сопоставляю признаки предметов с различных сторон

Фигуры на магнитах

Расширение сенсомоторного репертуара

Работа по учебнику

Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.

Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение.

Работаем по второму номеру в учебнике.

– Посоветуйтесь в паре и найдите ответ.
– Найдите предмет, который выше забора и ниже дома и обозначьте его фишкой красного цвета;
– Найдите предмет, который выше дерева и ниже столба? (Фишка зеленого.)
– Найдите предмет, который выше забора и ниже столба? (Желтого фишка.)

Какой вывод можем сделать?

Вывод: предметы могут быть выше и ниже относительно другого предмета

IV. Погружение ребенка в собственный опыт

– Ребята, а как вы думаете, в каком доме больше окон – в высоком или низком? Как рассуждали?

Давайте, проверим, ИТАК, МЫ ПРЕДПОЛОЖИЛИ, что в высоком доме будет окон больше.

Посмотрите на доску, что мы видим?

Слайд 6.

Какой дом выше?

Давайте посчитаем, сколько окон в доме, который выше? Который ниже?

Верное ли было наше предположение? (Ошибочное.)

Вот так, ребята – это урок! Никогда нельзя говорить, не подумав и, не видя реальной картины, делать поспешные выводы?

Делают вывод: предметы могут быть выше и ниже относительно другого предмета

(Если предположение было верным, то указать на то, что сделать верное предположение помог ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ и НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ).

Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия.

Задание № 2 в тетради.

Посмотрите на картинку:
– Сколько этажей в доме?
– Детей живёт в доме меньше или больше, чем этажей в нём?
– Подумайте и скажите на каком этаже живёт Лена, если сказано, что она живёт не на 4 и не на 5 этаже? (Не упустить что может жить от 1 до 3 эт.)
– Юра ниже 3, но этажом выше, чем Антон? (2)
– Как вы думаете на каких этажах живут ребята?
– Кто живёт ниже всех?
– Кто живёт выше всех?

Дети работают в печатной тетради.

Обсуждают, делают выводы и соединяют стрелками в тетради

Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий.

Возьмите карандаш, который вам нравится больше всего и и выполните задание 1 в тетради:

Раскрасьте вазу, которая выше второй слева, но не ниже второй справа.

(В случае затруднения показывают 2 слева и 2 справа.)

– Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте одинаковые ли вазы вы раскрасили?
– Поднимите руку те, чьи соседи выполнили задание без ошибок.

Слайд 7. Проверка.

– Давайте порадуемся за них.

Выполняют задание самостоятельно, затем выполняют взаимопроверку и проверку по шаблону.

Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала.

– Кто из них выше? (Диана)…
– ДИАНА выше, чем кто?

Д.: –…выше …и выше …
У.: Первым встает….Кирилл
У.: – Что скажем про …Кирилла
Д.: –…выше АЛИНЫ,, но ниже…. ДИАНЫ (Переставить по росту)
У.: – Кто встает последним?

Это мы по какому признаку называли?

(От самого высокого к низкому.)

В порядке убывания роста.

А теперь давайте назовем в обратном порядке.

Это как в обратном?

(От самого низкого к высокому.)

В порядке возрастания

– Спасибо, молодцы, присаживайтесь на свои места.

ВЫВОД: Когда мы используем слова “выше, чем” “ниже, чем”?

(Слова “выше, чем” и “ниже, чем” используют, когда сравнивают два или несколько предметов по высоте.)

– При помощи каких слов – помощников мы обозначали место нахождения предметов?

(При помощи слов “выше”, “ниже”.)

– Скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно уметь определять, когда предмет выше, а когда ниже?
– Как вы думаете, люди каких профессий должны хорошо знать, что выше, а что ниже? (В армии, по ФЗК.)

Дети выполняют практическое задание.

Анализируют.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подними руку, если ты не извлек никакой нужной информации, расстроен

– Что вы узнали о величине предметов?
– Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил?
– Оцените свою работу на уроке.
– Оцените работу класса.
– Какое у вас настроение?
– Изменилось ли оно?
– Отметьте свое настроение в конце урока

“Завершается урок.
Он пошел ребятам впрок?
Постарались все понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
Все сумели? Все смогли?
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
Спасибо всем за урок”.

Слайд 8.

Оценивают работу свою и класса в целом.

Объясняют свой выбор.