Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
А теперь проверь дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Спинку ровненько держи,
На уроке не шуми,
Руки полочкой на стол,
Начинаем разговор.

Я тетрадь свою открою.
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою.
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу, я, примусь.

- Откройте тетради, запишите число и классная работа, Подчеркните орфограммы.
- И вы и Сам Самыч уже знаете, как на письме обозначаются гласные и согласные звуки. Поэтому вы легко справитесь с такой работой.
- Запишите под диктовку слова: тюльпан, ель, сел, чаща, Юра, жил, конь.
- На какие группы их можно разбить?
- Какое слово можно исключить?
- Как можно проверить свою работу и работу своего товарища?
- Оцените свою работу и работу своего товарища.
- А сейчас проверим работу Сам Самыча. (Слайд 1)
- Посмотрим как он справился с такой же работой (тюльпан, ель, чящя, сел, жыл, конь, юра)
- Вы согласны с работой Сам Самыча?
- В каких словах, считаете вы, робот ошибся?
- Вы не согласны с тем, как написано слово чаща. Почему же?
- Разве вы не так учили Робота: мягкость согласного и следующий за ним звук [а] обозначается буквой я. Вот видите Сам Самыч всё делал так, как его учили, и всё таки ошибся. Как вы думаете, почему? Чего не знает робот?
- Да недостаточно знать общие правила обозначения звуков буквами. Надо знать, в каких местах эти правила работают, а каких не годятся. Мы ведь не объяснили Сам Самычу, что в буквенной записи бывают такие места, которые нельзя точно написать на слух: надо знать специальные правила. Как называются такие места?
- Как вы написали слово чаща? Какая работа у буквы а, в слове чаща?
- Верно, после [ч'], [щ'] буква а выполняет только одну работу: обозначает звук [а].Почему букваа после [ч'], [щ'] - это орфограмма?
- В каком слове робот ещё допустил ошибку? Как его нужно записать?
- Кто сможет объяснить? Какую работу выполняет буква и в слове жил?
- Ребята, вы говорите, что Сам Самыч ошибся в записывая слово Юра. Какую ошибку он допустил?
- Но ведь после вашего объяснения о разных способах обозначения звука [й'] робот всё сделал верно: вначале слова звук [й']и следующий за ним звук [у] обозначил буквой ю. Что же он не учёл?
- Конечно же это имя мальчика. А можно ли на слух определить, строчную или прописную букву надо писать? А что мы должны знать тогда при записи имён собственных?
- Давайте ещё раз посмотрим как надо было выполнить эту работу Сам Самычу. (Слайд 2)
- А разве вы рассказали об этом и других орфограммах Сам Самычу? А можете рассказать.
- Я в этом не сомневаюсь, но только давайте сами вспомним всё об орфограммах, а затем станем учить робота.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Дети записывают слова
- Слова обозначающие предметы и слова действия предметов.
- Слова предметы одушевлённые (Юра, конь) и неодушевлённые (ель, чаща, тюльпан).
Юра - имя собственное
Взаимопроверкой.
Дети сверяют свою работу с работой Сам Самыча
Ученики находят расхождения и называют слова, в которых допущены ошибки.
Высказывания детей.
Высказывания детей.
Такие места называются орфограммами.
Букваа выполняет только одну работу. Она обозначает звук [а].Звуку [ч'], не нужен мягкий командир, так как он сам по себе всегда мягкий.
В слове жил.
Хотя в слове жил мы слышим звук [ы] мы должныобозначать этотзвук буквой и, т.к. звук [ж] непарный по твёрдости мягкости обозначает всегда твёрдый согласный. Ему не нужен твёрдый командир.


- Написал с маленькой буквы.


- Что это имя собственное.

Высказывания детей.

- Повторим изученные орфограммы

- Вспомним, какие орфограммы мы уже знаем.
- Применять свои знания.
- Проверять и контролировать.

- Ранее полученные знания, учебник, товарищ, учитель.

- У вас на парте лежат листочки с таблицей. Вам необходимо её заполнить. Кто понял, как это нужно сделать?
- Как будем работать?

Дети работают самостоятельно.

ПРОВЕРКА (Слайд 7)

- Кто затруднялся в заполнении таблицы?
- Какое задание вызвало у вас затруднение?

- Кто теперь сможет объяснить Сам Самычу, почему после шипящих пишутся буквы: а, у, и, а нея, ю, ы.

- Подчеркнуть орфограммы. Записать звуковые записи буквами.
- Работаю сам. Проверяю в парах.

Высказывание учащихся.

Пальчиковая гимнастика

Мы наши пальчики сплетём.
И вытянули ручки.
Ну а теперь мы от земли
Отталкиваем тучки.

Откройте учебники, найдите упражнение 32. Прочитайте задание. Кто сможет объяснить, что будем делать?
- Можем приступить к работе?

Дети записывают слова: шина, чудак, чайка, дружина, щука, роща, цель, шест.
- Какие орфограммы вы подчеркнули в словах?
- Есть ли слова где вы не смогли определить какую букву надо писать?

- Почему?
- Проверьте свою работу в парах
- Сверим свою работу по слайду.

Дети работают с учебником.

Записать слова буквами, подчеркнуть орфограммы. Поставить вопрос или пропустить буквы там, где не могу объяснить букву.

Подчеркнули орфограммы жи-ши; чу-щу; ча-ща
В словах ц?ль, ш?ст
Не знаем какую букву писать э или е.
Мы тренировались писать слова с орфограммами, которые мы уже знаем.
Высказывания детей.
Высказывания детей.