Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.

С какой формой рельефа мы познакомились на прошлом уроке?

Что же такое равнина?

С равнинами.

Равнины - обширные участки земной поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью.

Коммуникативные. Слушать и понимать речь других, соглашаться с ответом товарища или возражать..

Личностные. Освоить роль ученика (формирование интереса к учению)

- А по каким еще признакам можно разделить все равнины суши?

- Все равнины суши делятся по форме поверхности, а также по высоте и образованию.

1б

На столе таблички: Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская, Среднерусская возвышенность, Амазонская низменность, Казахский мелкосопочник, Прикаспийская низменность и т.д. (18 названий)

Ребята, а какую форму рельефа мы будем изучать сегодня?

Например: Западно-Сибирская равнина. Табличку можно прикрепить и к основанию “по высоте”- к низменностям, или к основанию “по форме поверхности”- к плоским равнинам.

Горы

1б инд.

+1б выигравшей группе

- Скажите пожалуйста, что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

- К концу урока мы постараемся ответить на все ваши вопросы.

- Как образуются горы?

- Как делятся горы, по каким признакам?

- Как называются горы окружающие нас?

Регулятивные. Удерживать цель деятельности до получения её результата.

Оценивать результаты деятельности.

Познавательные. -Выявлять особенности (признаки) разных географических объектов в процессе их рассматривания (слайд)

-учиться сравнивать, находить общие и отличительные признаки.

Коммуникативные. Отвечать на вопросы учителя.

А пока я предлагаю вам в тетради нарисовать схематично гору.

- А что такое гора?

Гора - это выпуклая форма рельефа с явно выраженной вершиной, склоном и подошвой

1 ряд - подошва

2 ряд - склон

3 ряд - вершина

Ребята вершины бывают округлые и остроконечные. Остроконечные вершины гор называются пиками.

склон - расстояние между вершиной и подошвой;

вершина - самая верхняя часть горы.

- различие: они отличаются высотой, гора более высокая форма.

Ребята обратите внимание на две картинки “Горная система” “горный хребет”. Как вы думаете, чем они отличаются?

Горная система - это совокупность горных хребтов и межгорных котловин

А теперь еще раз прочтите определение “Горы” в учебнике стр 54

Работа с картой.

- Ребята, скажите, а каким образом горы обозначаются на плане и на карте?

- А на карте цветом.

- Посмотрите легенду карты “Шкала высот и глубин” Каким цветом обозначены горы на карте?

“Горы- это части земной поверхности, высоко приподнятые над равниной и имеющие большие перепады высот”

-на плане - горы обозначены горизонталями.

-светло и темно-коричневым, в зависимости от высоты гор.

1б

1б

Прочтите п.3 параграфа 20 и составьте схему “Различие гор по высоте”. Найдите горы на карте.

Сравните составленные схемы всех членов группы, обсудите, выберите выступающего от группы.

Выступления:

1 группа-высокие горы

2 группа-средние горы

3 группа-низкие горы.

Слайд 4.

Чтение п.3 “Различие гор по высоте” Составление схемы.

Сложная кооперация.

Работа в группе. Взаимопроверка в парах, группах.

Выступление от группы Выступает 1 ученик от группы: рассказ и показ гор по карте.

Самопроверка индивидуальной работы

Работа с текстом, анализ материала, составление схемы

Коммуникативные

-работа в группах

-имение выслушивать мнение товарищей, выбор

выступающего от группы.

Регулятивные

Оценивание своей работы и работы товарищей

2б

3б

-Найдите на карте самые высокие горы

-Определите географические координаты самой высокой точки на Земле, напишите- как она называется и какова ее высота

-На каждом материке есть самые высокие горные системы. Их вы видите на слайде 5.

Найдите их на карте.

-г.Гималаи

-Джомолунгма, 8848м

24 с.ш, 88 в.д.

Нахождение гор на карте

Желание лучше знать карту, развитие умения читать карту

1б

2б

1б

- Какие силы проявляют себя в горах и к чему это может привести?.

Академик В.А.Обручев так описывал этот процесс: “Задача разрушительных сил – полное разрушение гор. Снести все эти зубчатые гребни, крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания – вот к чему стремятся эти силы.… И рано или поздно… разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли”.

Чтение п.4 параграфа 20

-в горах действуют и внутренние силы - вулканы и землетрясения- они создают новые горы, .и внешние силы - ветер, вода, Солнце, мороз - они разрушают горы..

Нахождение ответа на вопрос учителя, используя текст учебника и дополнительной литературы

2б

2. Игра “Третий лишний”

Я слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам,
Может лишние попали,
Докажите, что узнали.
- гора, склон, вершина
- Памир, Кавказ, Урал

-Почему на карте большинство гор относятся к низким?

- Можно ли сказать, что вулкан-это гора.

Выявление существенных признаков.

- лишнее “гора”, т.к. гора- это родовой признак, а склон, вершина-видовой.

- лишнее “Урал”, т.к. Урал

- низкие горы, а Кавказ и Памир- высокие.

Взаимодействие “ученик-ученик”

при ответах на вопросы-суждения, и

“учитель-ученик" в игре “Третий лишний”

Регулятивные

Самопроверка изученного на уроке материала по теме

3б

3б

2. Подберите высказывания писателей о горах, стихи поэтов.

3.Подготовьте презентацию о Саянах (краеведение)

1 задание обязательно для всех

2 и 3 задания -  одно, по выбору.

Оценивание собственных способностей и возможностей (2 и 3 зад)

Вопрос-понятие-1б

Вопрос-суждение-2б

Ответ на вопрос-суждения-1-2б

Дополнение-1-2б

Возражение-1-2б

Сравнение-3б

Выступление от группы- 1-6б

Подсчитывание баллов. Выставление себе оценки

Регулятивные. Оценивать результаты своей деятельности