Урок по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел". 3-й класс
Цели:
- Формировать способность к сложению и вычитанию многозначных чисел, построению соответствующего алгоритма. Тренировать способность к чтению, записи и сравнению многозначных чисел; закреплять умение пользоваться терминами: класс, разряд, разрядная единица. Формировать способность к выделению существенных признаков объектов, к построению нового способа действий на основе аналогии, к самоконтролю и самооценке.
- Развивать у учащихся письменные вычислительные навыки, наблюдательность и внимание, математическую речь, познавательные интересы, творческие способности.
- Воспитывать у учащихся интерес к предмету, чувство коллективизма, взаимопомощи и сотрудничества. Воспитание коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом.
Ход урока
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся | |||||
| I. Мотивация к учебной деятельности. |
- Ребята, настроились на работу?
- Покажите готовность к уроку математики. Отлично! - Сегодня на уроке мы продолжим работу над многозначными числами: повторим то, что уже знаем, и откроем для себя что-то новое о многозначных числах. Итак, в путь! |
- Да. | |||||
| II. Актуализация раннее изученного. |
1. На доске записаны числа
(у детей №1 с 68, ч I)
|
- Дети читают числа | |||||
|
- Прочитайте числа
- Сколько единиц у этих чисел в разряде сотен миллионов? - Сколько всего сотен миллионов в этих числах? - Как вы это определили?
- Какое из этих чисел наибольшее? Почему? 2. Предлагает работу по учебнику (с. 68 №2,3) - Что мы сейчас делали с натуральными числами? 3. На доске открывается новая запись:
- Найдите ошибку и запишите правильное решение в тетради. |
- 8; 5; 3; 0; 0; 0; 9; 0. (называют и подчёркивают их в учебниках)
- 23; 3836;1 9065; 434; 868; 72; 630; 10. - Отбросили низшие разряды и прочитали оставшиеся числа. - 3-е число, так как в его записи больше всего цифр. - Читали, записывали, сравнивали. Определяют, как верно записать слагаемые в столбик |
||||||
| III. Постановка проблемы |
Решение примеров в столбик.
|
Дети работают у доски | |||||
| IV. Анализ проблемной ситуации. |
- Где возникло затруднение?
- Почему оно возникло? - Давайте подумаем, какая же тема нашего урока? - Молодцы. |
- В последнем примере.
- Не известен алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел. - Сложение и вычитание многозначных чисел. |
|||||
| V. Поиск решения проблемы. |
- Чем последний пример отличается от предыдущих?
- Так, вот цель нашего урока построить алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел. |
- 3 примера - это сложение и вычитание трёхзначных чисел, а последний - многозначных чисел. | |||||
| VI. Решение проблемы. |
- Каким способом вы предлагаете строить новый алгоритм?
- А что ещё надо помнить? Как будем записывать многозначные числа при сложении и вычитании в столбик? - Принцип не изменился. А что же вызвало затруднение? - А как будем вести сложение и вычитание? (Появляется схема на плакате) |
- По аналогии с алгоритмами сложения и вычитания.
- Как записываются трёхзначные числа в столбик. - Так же, как и раньше: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями и т.д. - Добавились новые разряды. - Так же, по разрядам. |
|||||
|
|||||||
|
- Как поступим, если при сложении какой-нибудь разрядной единицы их окажется 10 или больше?
- Хорошо, а если при вычитании не будет хватать единиц? - Так какой можно сделать вывод? - Сравните свой вывод с выводом учебника на с. 68. |
- Добавим число десятков к единицам следующего разряда слева.
- Займём их у старшего разряда и раздробим. - Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел можно применить на любые многозначные числа. |
||||||
|
Физкультминутка На доске открывается число 2 348 697 864. Учитель даёт задания выполнить движения, количество которых равно количеству единиц в заданном разряде, например: - Прочитайте число. Хлопните в ладоши столько раз, сколько единиц в разряде сотен тысяч данного числа. (Дети хлопают 6 раз) Сколько раз хлопнули? (6). - Попрыгайте столько раз, сколько единиц в разряде единиц миллионов данного числа. (Дети прыгают 6 раз) Сколько раз прыгнули? (8) |
|||||||
| VII. Первичное усвоение новых знаний и способов. |
Предлагает работу по учебнику:
стр. 68 № 4 - фронтально
- Вы применили полученные знания на уроке? - В чем затруднялись при решении? - Что помогло справиться с затруднением? |
Дети работают в тетрадях и у доски, исправляют ошибки, отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность. | |||||
| VIII. Содержательная рефлексия |
Предлагает работу по учебнику:
стр. 69 № 6 (1,2) Учитель решает у доски. - Где были допущены ошибки? |
Самопроверка.
Отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность. |
|||||
| IХ. Итог урока. |
- Давайте вспомним цели нашего урока.
- Мы достигли их? - Давайте вспомним алгоритм действия. - У кого не было затруднений при решении этих примеров? |
Соотносят цель и результаты действия.
Проговаривают способы "открытия" нового знания. Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою. |
|||||
| Х. Домашнее задание. |
Предлагает домашнее задание с элементом творчества (стр. 69 № 6, 4 столбик).
- А для любознательных самостоятельно составить 3-4 примера на письменное сложение многозначных чисел. |
||||||