Урок по математике "Число девять. Цифра 9"
| Цель урока: | Формирование представления о числе 9; написание цифры 9; состав числа 9; составление и сравнение выражений. |
|
Задачи
Познавательные: |
Учить делать выводы на основе анализа, сравнения, обобщения и классификации по признакам.
Умение работать с учебником, тетрадью. Учить писать цифру 9. Закрепить представление о взаимосвязи между частью и целым. |
| Коммуникативные: | Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, умение договариваться |
| Регулятивные: | Формировать умение определять тему урока, цель урока с помощью учителя, составлять план урока, высказывать свои версии, соотносить результат собственной деятельности с целью. |
| Личностные: | Формировать умение соблюдать правила школьной жизни, культуру поведения при работе в парах и группах. |
| Оборудование: | Карточки с цифрами (печатные и письменные), карточки с заданиями, предметные картинки, счётные палочки. |
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формирование УУД |
1. Организационный момент.
|
Организация внимания детей. Включение в деловой ритм. | Самоорганизация, настрой на работу |
Регулятивные (саморегуляция)
Личностные (самоопределение) |
2. Актуализация знаний.Игра "Кто быстрее найдет примеры с заданным ответом?" Медвежонок панда в одной руке держит карточку с цифрой 6, а другой с цифрой 3. Вверху и внизу расположены карточки с числовыми выражениями. Дети выбирают числовые выражения с данными ответами. При прочтение числового равенства дети называю компоненты сложения и вычитания. |
Организация повторения.
Фронтальная работа. |
Восприятие информации. Систематизация знаний полученных ранее. |
Познавательные УУД
(развитие вычислительных умений, умение различать и называть компоненты сложения и вычитания) Регулятивные: (умение работать по заданию) |
|
- А сейчас (учитель показывает рисунок с изображением четырех лиц) какая работа вам предстоит?
Дети: работа в группах. Учитель раздаёт карточки с заданиями. В центре карточки написаны названия геометрических фигур. Справа и слева расположены геометрические фигуры. Детям нужно соединить фигуру с её названием. После выполнения задание выполняется у доски. - Чему учились, когда выполняли это задание?
|
Организует работу в группах. | Работа в группах. Соотносят название фигуры с её начертанием.. |
Познавательные: (умение узнавать и называть изученные геометрические фигуры).
Регулятивные: (выполнять работу в группе, помогая друг другу). Коммуникативные: (умение работать в группе) |
3. Открытие нового знания и формирование темы урока.1)Учитель выставляет на полочке карточки с числами от 1 до 9 обратной стороной к детям, поворачивает лицевой стороной к детям карточку с цифрой 8. - Достаньте и положите на парту столько палочек, сколько показывает цифра. - Что вам надо сделать, чтобы я могла открыть карточку со следующим числом? (Одну палочку добавить) Добавьте. - Сколько их теперь? (9) - Кто подойдёт и покажет, какую карточку надо теперь открыть: справа или слева? Как она называется? (Следующая) Давайте соотнесём число 9 с рядом стоящими числами. Где его место в числовом ряду? - Кто догадался, какая тема нашего урока? - Чему мы сегодня научимся, и чем мы сегодня будем заниматься на уроке? |
Организует работу.
Активизирует знания учащихся. Подводит к формулированию темы, цели урока, помогает составить план урока. |
Формулируют тему урока, планируют свою деятельность.
Диалог с учителем. |
Познавательные: (поиск и выделение необходимой информации, наблюдение, целеполагание. Умение анализировать числовую прямую)
Личностные: (самоконтроль) Регулятивные: (планирование, самоконтроль) |
|
2) Давайте составим план работы.
Вывешивается плакат "План работы":
3) - Пока мы с вами играли, Петя строил поезд из вагончиков. Откройте учебник и давайте посмотрим , как он это сделал. Задание №1 стр.16. Учитель просит детей выполнить задание: рассказать сколько было вагончиков (8), сколько Петя присоединил (1), сколько стало (9). Записываем числовое выражение в рабочей тетради №1 стр.44. 4) задание №2. Связываем количественное и порядковое числительное выставляем модель числа на доске. 5) Рассмотрите цифру "9" в оранжевой рамочке. Рассматриваем начертание цифры, выясняем, как ёе записывают, дети делают предположение о том, на что она похожа. Читают стихи С.Я. Маршака. Стр.44. Запись цифры в воздухе |
Формирует умения осознать и контролировать собственную деятельность. | Контролируют деятельность | |
4. Первичное закрепление.1) Выполняем задание №4 учебника на стр.16 в рабочей тетради №2 стр. 44,объяснив предварительно, какая закономерность спрятана на каждой строке. Закономерность ищем и обсуждаем в парах. |
Формирует умение проводить анализ написания цифр. | Сравнивают, учатся написанию цифр. |
Познавательные: (умение составлять модель числа 9).
Коммуникативные: (умение работать в парах) |
|
2) С каким числом мы сегодня познакомились? (работа в парах)
- У вас на партах лежат конверты с предметными картинками (уточки) и два листочка с изображением пруда или озера. - Посчитайте сколько у вас уточек? Распределите их на два пруда. - Какие варианты у вас получились? - Чему учились, когда выполняли это задание? |
Организация работы в парах.
Конструирование модели числа. |
Работа в парах. Группировка предметов. | Регулятивные: (рефлексия, самооценка, планирование) |
|
3) Задание №6 стр 17. (сравнение чисел)
4) Задание №7 учебника в рабочей тетради №3 стр.44. По рисункам дети составляют числовые равенства (по четыре к каждому рисунку). Часть задания выполняется у доски, часть самостоятельно. |
Организует работу в учебнике и тетрадях.
Организация диалога, контрольная функция деятельности детей. |
Абстрагирование от рисунка к математической записи.
Диалог с учителем. |
Познавательные: (умение сравнивать числа. Умение переводить информацию с рисунка на математическое выражение)
Коммуникативные: (умение объяснять выполнение задания) Регулятивные: умение работать с учебником и тетрадью) |
5. Итог урока.- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
|
Организует рефлексию | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. | Регулятивные: (рефлексия, самооценка) |