Этапы урока.

Содержание этапа.

1.

Организационный момент.

- Цели, которые должны быть достигнуты учащимися:

позитивно настроиться на урок

определить приёмы работы

- Цели, которые учитель хочет достичь на данном этапе:

психологически настроить учащихся на учебную деятельность

создать атмосферу доброжелательности на уроке, уверенности в своих силах.

Применяемые методы:

Метод мотивации и стимулирования:

а) интереса к учению

б) долга и ответственности в учении

- Мы начинаем наш урок. Как мы добываем знания на уроках окружающего мира?

- Наблюдаем, проводим опыты, внимательно слушаем друг друга и учителя, выполняем задания в учебнике и в тетради, делаем выводы.

- Где пригодятся эти знания?

- Ответы детей.

Предположительно оцените себя (Как бы вы хотели сегодня поработать?)

- Дети выбирают цвет.

- Начать наш урок я хочу словами французского философа Ж.Руссо

«Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению»

Я желаю вам уже сегодня убедиться в правильности этого высказывания.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель:

определить, на сколько глубоко усвоен заданный на дом материал, как дети выделяют главные положения

выявить характерные недостатки в знаниях, их причины

ликвидировать обнаруженные недочёты

организовать и направить детей к постановке цели урока.

Применяемые методы:

• метод беседы
• метод самоконтроля
• метод проблемного обучения

Формы работы на данном этапе:

• работа в группах
• игра

- Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке

1. Ночь наступает, т. к. на небе появляется Луна.
2. Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.
3. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.

- Последний вывод относится к прошлому уроку.

- Поднимите руки, кто согласен с ответом товарища.

- Как вы считаете, всё ли нам известно о движении Земли?

- Сегодня мы продолжим разговор о движении Земли.

- Нет, мы ещё многого не знаем

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Работа в группах. Игра «Причина - следствие»

- Каждая группа получила задание. Вы сможете его выполнить, если вспомните то, о чём мы с вами говорили на прошлых уроках. Оно же нам поможет узнать, что нового нам предстоит узнать на этом уроке.

Игра «Причина - следствие»

- Возьмите карточки с заданиями и приготовьтесь к ответам.

1. Жёлтый лист покачнулся и медленно упал на Землю. Почему?
2. Была солнечная погода. Лодка отплыла от берега и через некоторое время она превратилась в маленькую точку. Почему?
3. И вот из-за леса появилось Солнце. В утренних лучах снег казался нежно-розовым. Почему?
4. Земля облетела Солнце. А за нашим окном опять осень. Почему?

(1. Лист упал потому, что наступила осень, и ещё на него действует притяжение Земли. 2. При удалении предметы кажутся меньше. 3. Причина появления Солнца - вращение Земли вокруг своей оси. 4. Мы знаем, что Земля вращается вокруг Солнца, т. к. действует закон всемирного тяготения. Но почему за окном опять осень - мы не можем сказать.)

Целеполагание.

- Разве мы раньше не говорили о вращении З. вокруг С.?

- Как вы думаете, чему будет посвящён урок?

- Мы говорили, но не обсуждали, что происходит в этот момент.

- Мы, наверное, узнаем, какие изменения происходят на З. во время её вращения вокруг С. Почему каждый раз одно время года сменяет другое?

- Итак, тема нашего урока «Смена времён года» А главный вопрос:

Какие изменения происходят на З. во время её обращения вокруг С.?

Физминутка.

Я сейчас буду называть различные понятия, а вы должны встать, если услышите понятие, обозначающее небесное тело (река, Юпитер, камень, Звезда и т.д.)

3.

Изучение нового учебного материала.

Цели:

• направить и организовать учебную деятельность учащихся на восприятие, осознание, первичное обобщение и систематизацию новых знаний
• развивать умение добывать знания, анализировать явления, делать выводы
• формировать умения организовывать свою учебную деятельность

Применяемые методы:

• частично-поисковый
• метод проблемного обучения
• словесный (беседа, работа с учебником)
• метод контроля и самоконтроля
• метод формирования интереса к учебной деятельности

Формы работы на данном этапе:

• групповая форма работы
• работа в парах

3. «Открытие» знаний.

1. Совместное «открытие» знаний.

- Сейчас мы с вами должны ответить на наш главный вопрос урока. Для этого нам предстоит стать учёными на некоторое время. Кто готов приступить к работе - сядьте ровно.

- Опыт с ламой и рукой, который показывает, как распределяются солнечные лучи по земной поверхности. (учителю помогает заранее подготовленный ученик)

Включим лампу-Солнце, поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы и рука , и лампа были на одинаковой высоте от стола.

- Что ты ощущаешь?

- Руке очень тепло

- Теперь медленно поднимай её вверх на том же расстоянии от лампы. Что ощущаешь?

- Руке уже не так тепло.

- Может лампа перестала греть? Вернись в исходное положение. Что теперь ощущаешь?

- Опять руке стало тепло.

Теперь также медленно опусти руку вниз. Тепло ли руке? Почему?

- Рассуждения детей.

- Расскажите, как падают лучи в 1, 2, 3 случаях?

Во 2 случае лучи падают почти прямо, а в1 и 3 - наискосок.

- Так, почему во 2 положении руке было тепло?

- Лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла.

- Давайте посмотрим, что происходит с З.

- Где же на З. будет теплее всего?

- Там, куда падают прямые лучи.

- А в какое время года у нас теплее всего?

- Летом.

2. Работа в парах с учебником.

Сейчас откройте учебник с.57. И попробуйте догадаться, какое время года изображено на каждой картинке. Почему?

Спросить нескольких учеников.

- Поднимите руки, кто считает, как ваши товарищи (самопроверка)

3. Опыт с глобусом, иллюстрирующий движение З. вокруг С.

1. Найдите место, где находится Волгоград

Отметим стикером.

2. При передвижении Глобуса вокруг лампы помним о направлении земной оси .

(ось направлена на Полярную звезду)

3. Ученик располагает глобус, а остальные оценивают

- Куда смотрит ось З. : на Солнце или от Солнца?

- От Солнца

- Определите, где теплее при таком положении?

- Там, куда попадают его лучи.

- Как вы думаете, какое время года у нас?

- Зима.

- Давайте передвинем глобус вокруг С. Куда должна смотреть его ось?

- На полярную звезду.

- Куда теперь смотрит ось З. На С. или от С.?

- К Солнцу

- Где теплее? Какое время года у нас?

- Лето.

Работа по учебнику с.58.

В первом случае у нас ось З. наклонена от С. Какие лучи падали на наш город?

- Пологие.

А во втором случае ось З. наклонена к С. Какие лучи в нашем городе? Какое время года?

- Прямые. У нас лето.

- Какую часть окружности прошла З.вокруг С. В нашем опыте? Что сменилось в нашем опыте?

- Половину. Зима сменилась на лето.

- Как вы думаете, что произойдёт, когда З. совершит полный круг вокруг С.? (переставляю глобус)

- Снова наступит зима.

4. Индивидуальная работа с учебником.

- А вот за какой период это произойдёт, вы найдёте в учебнике на с 59.

- Кто из вас может произнести это число?

- За год. Год длится 365 дней.

Можем мы теперь ответить на вопрос : Какие изменения происходят на З. во время её обращения вокруг С.? И почему после осени к нам приходит зима, после зимы - весна?

(возвращаются к заданию №4, выполняют его)

Физминутка.

5. Первичное закрепление учебного материала. (инсценировка сказки Н.Сладкова «Почему год круглый»)

- А то, насколько хорошо вы усвоили тему, мы сейчас проверим.

- Дети озвучивают сказку.

- Кто же из героев прав?

- Какие знания вам помогли это определить?

- Солнышко.

- Ответы детей.

4.

Закрепление учебного материала.

Цели, которые должны быть достигнуты учащимися:

• научиться применять полученные знания, объяснять явления природы с точки зрения науки
• определить задачи на следующий урок

Цели, которые учитель хочет достичь на данном этапе:

• закрепить полученные знания для применения их в дальнейшей самостоятельной работе по данному материалу
• выявить типичные недостатки в знаниях и установить их причины, и учить детей планировать свою работу в дальнейшем

Применяемые методы:

• создание ситуации успеха
• метод дифференцируемой самостоятельной работы
• иллюстративный метод
• практический
• метод контроля и самоконтроля

1. Дифференцированная самостоятельная работа.

- Выберите себе любой вопрос на с.59 и ответьте на него. (разные по сложности)

- Коллективная проверка.

2. Самостоятельная работа с взаимной проверкой

- Задание №7 в рабочей тетради

- Поднимите руки, кому удалось выполнить задание без ошибок? А кто допустил ошибку?

- Как вы думаете, нам нужно ещё закреплять эту тему?

- Да, не все справились с заданием.

- Этим мы займёмся на следующем уроке.

- В холодном, тёмном космосе только одна планета, которая дарит такое чудо как: лето, зима, осень, весна. И эта планета - Земля. Этим чудом не устаёшь удивляться, радоваться, любоваться. Многие поэты, писатели, композиторы вдохновлялись красотой каждого времени года и тогда рождались замечательные стихи, картины, музыка. Полюбуйтесь этими замечательными произведениями русских художников и послушайте музыку итальянского композитора А.Вивальди.

3. Итог урока.

- Что нового узнали?

- Узнали, что из-за вращения З. вокруг С. на нашей планете происходит смена времён года. И происходит это за 365 дней.

- Как узнали, что помогло?

- Проводили опыты, рассуждали, анализировали, делали выводы

- Где пригодятся эти знания?

- Кто из ребят больше всех помог?

- Как работал ты? (самооценка)

- Вот мы и подтвердили слова Руссо. Вы были очень умными, наблюдательными, целеустремлёнными.

Дети сравнивают свою предполагаемую оценку с реальной.

5.

Задание на дом.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании и разъяснить методику его выполнения

Прочитать материал учебника с.56-59, подготовить загадку о любом времени года.