Цели урока:

Образовательные:

- закрепить и углубить представление о пейзаже; - познакомить с понятием "пейзажная зарисовка"; - обеспечить усвоение учащимися особенностей описания природы; - подготовить к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой.

Развивающие:

- формировать творческие способности учащихся; - умения выделять существенные признаки и свойства.

Воспитательные:

- формировать у учащихся эстетические взгляды; - воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.

Оборудование:

- эпиграф к уроку (высказывание К. Г. Паустовского); - репродукция картины К. Ф. Юона "Февраль"; - аудиозапись. П. И. Чайковский "Времена года" (зимний фрагмент); - выставка детских рисунков "А за окном зима..."; - репродукции и фотографии зимнего пейзажа; - карточки с фрагментами из художественных произведений о зимней природе; - "Толковый словарь" С. И. Ожегова.

ТСО:

- магнитофон; - мультимедиа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Речевая разминка.

- Прочитайте строки из стихотворения А. Н. Майкова про себя (на партах карточки с четверостишием поэта).

Зима! Зима! Мороз трещит; Луна в кольце на тверди синей; Звездится снег; лазурный иней На черных деревах блестит… А. Н. Майков

- Подумайте, какие слова, выражения передают отношение поэта к зимнему пейзажу? Постарайтесь определить, какое оно?

- Как вы понимаете выражение "звездится снег"? - Понятно ли вам, почему у слова иней эпитет лазурный? - Какая картина предстает перед вашим воображением, когда вы читаете эти строки? Попытайтесь нарисовать ее словами. - Какие слова и выражения в четверостишии помогают вам устно нарисовать картину? - Прочитайте текст выразительно вслух, стараясь передать отношение поэта к зимнему пейзажу.

III. Работа по теме урока.

- А теперь обратимся к репродукции картины К.Ф. Юона "Февраль". - Что изображено на картине? - Что такое пейзаж? - Какое время года запечатлел художник? Поясните свой ответ. - Какое настроение, какие чувства вызывает у вас это живописное полотно? - Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому явлению природы, как зима?

- Художник И. Левитан говорил: "Надо понимать разговор воды и деревьев. Иначе хорошую картину не напишешь". - Но только ли художнику надо понимать разговор, язык природы?

- Сейчас в природе мы наблюдаем такое время года, как зима. Но мы с вами находимся в теплом и уютном кабинете, и зимний пейзаж видим лишь из окна. Поэтому сейчас нам поможет настроиться на зимний лад, почувствовать дыхание зимы фрагмент из музыкального альбома П. И. Чайковского "Времена года" (прослушивание зимнего фрагмента).

- Чайковский передал характер зимы, какой он? - Как это передает музыка? - Какие картины рисует воображение при ее прослушивании?

- Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, живописи, музыке; определили, каким настроением проникнуто каждое изображение, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется ПЕЙЗАЖНОЙ ЗАРИСОВКОЙ. Более ясное толкование этого понятия дает "Толковый словарь" С. И. Ожегова (обращаемся к словарю).

- Попробуйте ответить, что общего вы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?

- А теперь обратимся к словам К. Г. Паустовского, которые взяты в качестве эпиграфа к нашему уроку.

"Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел передать".

К. Г. Паустовский

- Прочитайте их. - Что писатель считает главным в пейзажных зарисовках? Что, по мнению Паустовского, необходимо для того, чтобы по-настоящему описывать природу?

- Что же видели за словами русские писатели? У кого из известных по урокам литературы художников слова вы встречались с пейзажными зарисовками? В каких произведениях? - Прочитайте внимательно про себя отрывок из повести Н. В. Гоголя "Ночь перед Рождеством".

Все светилось. Метели, как и не бывало. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами. Мороз как бы потеплел. Н. В. Гоголь

- Что привлекло внимание писателя в рождественской ночи? - Как и в чем отрывок гоголевской повести перекликается с отрывком из стихотворения Майкова? - Какие изобразительные средства языка использует Н. В. Гоголь, чтобы показать очарование, красоту рождественской ночи?

- Рождественская ночь привлекала внимание не только Н. В. Гоголя. Писатели, которые пришли в литературу чуть позже, тоже уделяли ей внимание и посвятили яркие строки. Одним из таких писателей был И. С. Шмелев. - Прочитайте отрывок из главы "Рождество" романа И. С. Шмелева "Лето Господне".

…Красота-то "какая"! Первая звезда, а вон - другая… Звезд все больше. А какие звезды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе - то мерзлость, через нее-то звезды больше, разными огнями блещут,- голубой хрусталь, и синий, и зеленый,- в стрелках… Калитку тронешь,- так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий. Попискивает тонко-тонко. По улице - сугробы, горы. … А воздух… - синий, серебрится пылью, дымный, звездный. Сады дымятся. Березы - белые видения… И. С. Шмелев

- Что в этом отрывке в центре внимания писателя? - Найдите ту часть текста, в которой описываются звезды. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими? - Слова какой части речи помогают создать описание? - Обратимся ко второй части отрывка. Какие необычные сравнения вы увидели здесь? Объясните их. - Что показалось вам интересным в подборе эпитетов к слову воздух? Какой из них поразил вас своей необычностью? - Каким образом писатель дает характеристику морозу? В чем ее своеобразие? - Описание природы у кого из писателей (Гоголя или Шмелева) нарисовать легче? - Обратите внимание на знаки препинания в конце предложений. Зачем автор использует так часто восклицательные знаки и многоточия в данном отрывке? Каким чувством проникнуто описание? - Попытайтесь передать это чувство при чтении.

- Много стихов и песен посвящено зиме. Вот некоторые из них (чтение стихотворений учащимися).

- Итак, мы проанализировали несколько пейзажных зарисовок. На основе анализа попытаемся определить порядок работы над сочинением-миниатюрой "А за окном зима…". Составим план- инструкцию (совместно с учащимися составляем план, затем он проецируется на слайд).

План-инструкция:

1. Подумайте, что вы хотите "нарисовать словом".
2. Какова будет главная мысль вашей пейзажной зарисовки?
3. Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
4. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

- Попробуйте составить пейзажную зарисовку на тему "А за окном зима…" (самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения-миниатюры). - Посмотрим, что у вас получилось (ребята зачитывают свои миниатюры).

IV. Подведение итогов урока.

- Действительно, не только писатели, музыканты и художники должны понимать язык природы, но и мы с вами. И ребята, сочинения которых мы слушали, показали нам, как они умеют увидеть тайны природы, услышать песню снежинок, разговор деревьев… Как они умеют найти слова, краски и звуки для этого. Теперь вам понятно, каким талантом должен обладать художник, писатель и композитор, чтобы передать свои тонкие наблюдения и открытия через музыку, слова, краски. Сегодня вы немного приблизились к тяжелому труду людей искусства и поняли, как непросто передавать язык природы! Я думаю, ребята справились отлично.

V. Выставление оценок, домашнее задание:

1. Следуя инструкции, составленной на уроке, написать сочинение-описание зимнего пейзажа. Тему определите сами.
2. Нарисовать рисунок - пейзажную зарисовку к своему сочинению, т.е. проиллюстрировать.