Слайд № 1.

Цель: актуализировать представления о понятиях «корень», «однокоренные слова»; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся у детей знаний.

Речевая разминка:

Как-то много лет назад
Посадили странный сад:
Не был сад фруктоаым -
Был он только словом.
Это слово - слово - корень -
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло…

- Прочитайте с интонацией радости, восхищения.
- Обратите внимание на корень этого дерева и его плоды. Они помогут вам образовать новые слова. Запишите эти слова и выделите части слова.
- Что можно сказать обо всех этих словах? (Однокоренные).

Демонстрирует слайд № 2.

Демонстрирует слайд № 3

Демонстрирует слайд № 4.

Учащиеся читают текст стихотворения 2-4 раза с разной интонацией.

Образование слов.
Работа в тетради.

Самопроверка.
Самооценка.

Словесные
Практические
Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 4

Подготовка речевого аппарата к процессу говорения на уроке.

Составлена группа однокоренных слов.

Выполнены корректирующие действия.

Цель: определить тему урока.

Дан ребус: Какое слово получилось?
- Запишите его и выделите корень.
- Почему вы по-разному выделили корень?
- Сколько слов «спряталось» в одном слове?
- Сколько корней в слове? (2)
- Какая из версий, записанная на доске, правильная?

- Как называют слова, имеющие два корня?
Порассуждаем.
- Какова тема нашего урока?

- Какую цель мы поставим перед собой?

- Ребята, сегодня нам предстоит провести исследовательскую работу, в результате которой мы найдём новый способ образования слов.

Демонстрирует слайд № 5

Подведение к теме урока.

Подведение к формулировке цели.
Уточняет, конкретизирует тему урока и цель.

Разгадывают ребус

По одному от каждой группы дети выходят к доске и записывают свои варианты ответа.
Проверка. Проговаривание.

Высказывают предположения.
Проверка.

Определяют тему урока, прочитав определение

Ставят цель урока

Слайд № 5

Ребус.

Слайд № 6

Слайд № 8

Слайд № 7

Цель: формировать умение образовывать слова.

- Даны пары слов. Какие слова можно получить, соединив корни?

Камни, падать
Рыба, ловить

- При помощи чего вам удалось соединить корни?
- Как бы вы назвали такие гласные? Какую роль они выполняют? (Соединительные)

Демонстрирует слайд № 9

Задаёт вопрос.

Выделяют корни слов.(устно)
Записывают полученные слова.
Называют гласные О, Е

Высказывают предположения.

Слайд № 9

1) Пыль увижу-заворчу,
Заворчу и проглочу. (Пылесос)

2) За дымком, за свистком
Братья бегают гуськом. (Паровоз)

3) Он в безбрежном океане
Туч касается крылом,
Развернётся над лугами -
Отливает серебром. (Самолёт)

4) Кто один имеет рог?
Отгадайте! (Носорог)

5) Кубарем с горы скатился
И за что-то зацепился,
И забрал с собой друзей -
Сразу несколько камней.
Все посыпались как град -
Что же это? (Камнепад)

- На какие группы вы сможете разделить эти слова? (с О, Е)

Деление слов на 2 группы. Проверка. Вывод.

Поочерёдно появляются слова на экране

Слайд № 11

Слова разбиты на 2 группы

Выполнена группировка слов.

7.

Цель: подвести к формулированию правила написания соединительных гласных в сложных словах.

- Почему в одних случаях в сложных словах пишется соединительная гласная О, а в других - Е?

- А теперь проверим: правильный ли вывод мы сделали?

Упражнения в правописании сложных слов

Цель: развивать умение образовывать и записывать сложные слова.
- Предлагаю вам поработать в группах: потренироваться образовывать сложные слова.

Задание для 1 группы (минимальный уровень)

копать
Земля делать
владеть
мерить
пахать

Задание для 2 группы (на карточках)
(средний уровень)

Листья, падать -
Лес, рубить -
Лёд, ходить -
Сосать, пыль -
Каша, варить -
Сад, водить -
Сталь, варить -
Волна, резать -
Сам, варить -
Рыба, ловить -
Вода, падать -
Пешком, ходить -
Вертушка, летать -

Задаёт проблемный вопрос, даёт время для обсуждения.

Выслушивает ответы уч-ся.

Контроль, координация работы уч-ся.

Устная работа с 1 группой. Учить строить полный ответ.

Обсуждение в группах

Читают правило, стр. 37

Работа в группах.

2 группа - работа по карточкам
3 группа - выполнение упр. № 51 (высокий уровень)

2-3 группы -
Взаимопроверка,
самоконтроль.
Самооценка.

Словесные

Наглядные
Словесные

Слайд № 12
Задание для 1 группы

Слайд №13
(работа с 1 группой).

Вывод, формулирование правила

Формирование умения образовывать и записывать слова, выделять корни, подчёркивать соед. гласные.

- Посмотрите на экран.
- О ком говорят, употребляя в речи слова жизнерадостный, любознательный, трудолюбивый?

- Какими чертами характера обладаете вы?

- Когда мы употребляем эти слова?

светловолосый
темнокожий
голубоглазый
темноволосый
чернобровый

-Какие черты своей внешности вы можетеописать сложными словами?

- Напишите, как назовёте человека, у которого:

Добрая душа
Мягкое сердце
Острый ум
Рыжие волосы
Зелёные глаза

Прочитайте слова.

Даёт задание

Объясняют смысл слов.

Называют черты характера.

Ответы уч-ся.

Дети называют внешние признаки.

Работа в тетради
Запись слов.
Выделение корней, соед. гласных.

Самопроверка

Слайд № 14

Слайд № 15

Слайд № 16

Слайд № 17

Цель: оценить собственную деятельность, зафиксировать неразрешённые затруднения, если они есть, как направление будущей работы.

- Что такое сложные слова? Выберите верный ответ:
- все непонятные слова называются сложными;
- все длинные слова называются сложными;
- слова, в которых два корня, называются сложными.
- У кого возникли сложности на уроке?
- Как вы думаете, всё ли мы узнали о сложных словах?

Представляет алгоритм.

Оценивает деятельность уч-ся на уроке.

Выбирают верный ответ.

Анализируют свою деятельность на уроке.

Слайд № 18

Анализ собственной деятельности на уроке.

1) Вы хотите поиграть?
Слово надо отгадать! (упр. 53, стр.38).

2) Хочешь знания проверить?
Составляй тогда слова.
Но запомни, что корней в них
Не один, а целых два! (упр. 52, стр.38)

3) Творческое задание: сочинить сказку, используя в ней сложные слова.