Цели урока:

• Обучающие:
  • показать взаимосвязь уроков истории и русского языка как средство нравственного, эстетического, патриотического воспитания;
  • развивать и стимулировать интерес учащихся к изучению данных предметов.
  • применять интеграцию в учебном процессе как способ развития аналитических и творческих способностей,
  • закрепить и систематизировать знания и понятия долга, обязанности перед обществом;
  • научить применять полученные знания при написании текстов; научиться правильно употреблять деепричастия в устной и письменной речи.
• Развивающие:
  • развитие умения практически применять полученные знания;
  • развитие связной устной и письменной речи, умение сравнивать и рассуждать, обобщать, делать выводы;
  • развитие слухового и зрительного восприятия, устойчивости внимания.
• Воспитательные:
  • воспитание культуры общения;
  • воспитание гражданской осознанности;
  • воспитание коммуникативной культуры, умение работать в группе, оценивать себя и своих товарищей.
  • Коррекционная: коррекция логики мышления.

Задачи:

• Учебные:
  • интеграция знаний и формирование целостных представлений о прошлом, используя знания, полученные на уроках русского языка и истории;
  • закрепление и повторение знаний о деепричастии;
  • закрепление и повторение понятий, умение пользоваться ими в речи;
  • закрепление знаний о долге, обязанности;
  • развитие и стимулирование интереса учащихся к изучению данных предметов.
• Коррекционные:
  • развитие мышления, познавательной активности учащихся;
  • расширение и активизация словарного запаса;
  • развитие связной устной и письменной речи;
  • развитие эмоциональной сферы.
• Воспитательные:
  • прививать любовь к Родине, ее истории, языку;
  • духовно-нравственное развитие учащихся;
  • воспитание чувства уважения  и почитания к  нашему прошлому.

Оборудование:

• мультимедиа; проекты, презентации и сообщения учащихся;
• федеральный закон «О воинской службе и военной обязанности»;
• Конституция РФ;
• Демонстрационный материал;
• Текст присяги.

Опережающее задание: подготовка сообщения учащегося с презентацией «Создание армии в России», наизусть стихотворение «Присяга» – читает ученица.

Методические приёмы: комментированное чтение, анализ эпизодов, беседа по вопросам, составление опорных схем-конспектов, работа в группах.

Эпиграф:

Победи себя и ты станешь, непобедимым.

А.В. Суворов

ХОД УРОКА

Оргмомент

Учитель русского языка: Здравствуйте, ребята, садитесь! Наш урок сегодня  будет необычным потому, что вести его будут два учителя. Попробуем соединить два, казалось бы, несоединимых урока: русский язык и обществознание. Цель урока: повторение  и закрепление полученных знаний о деепричастном обороте, повторение постановки знаков препинания при причастном обороте и правописание безударной гласной в корне  слова.

Учитель истории: Цель урока:  познакомиться с понятиями долг и обязанность, военная присяга.

Учитель русского языка: Теперь откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока «Защита Отечества – это долг и обязанность гражданина».
Записывая тему, вы поставили тире в предложении. Почему? (Т.к. подлежащее и сказуемое стоят в И.п. и выражены Именем сущ., есть слово ЭТО)

Учитель истории: Сегодня на уроке мы имеем с вами возможность продолжить разговор о Гражданине и его обязанностях. Какой смысл вы вкладываете в слово «гражданин»? (Соблюдает законы, имеет права и обязанности, пользуется защитой государства, участвует в управлении государства, готов защищать Родину.)

Составляют синквейн со словом «Гражданин» (ученик  возле интерактивной доски)

2 прил.: достойный, ответственный, активный
3 гл.: уважает, защищает, соблюдает, участвует, любит.
1 предлож. из 4 слов: Гражданин любит и защищает Родину.
1 сущ.:патриот.

– Итак, вы составили ёмкое и лаконичное стихотворение о гражданине. Теперь вам знакомо понятие гражданин.

Учитель русского языка: Вы правильно определили значение слова, а теперь составим словосочетание со словом «гражданин», возьмём пример из синквейна и разберём на доске, остальные записывают в тетради. К доске ученица.

На доске – Активный гражданин или достойный гражданин.

– Главное слово?
– Зависимое слово?
– Чем выражены?
– Грамматическое значение?
– Вид словосочетания? (Именное или глагольное) Почему?
– Связь в словосочетании (согласование)
– Что не является словосочетанием? (Подлежащее и сказуемое, например, гражданин любит)

Одновременно выполняется два задания:

– Используя это словосочетание, составить предложение, осложним его причастным оборотом. Ваши примеры? Думайте! А  в это время составит предложение с деепричастным оборотом  ученица и закрепит на магнитной доске.

На доске – Активный гражданин, соблюдавший свои обязанности, любит и защищает Родину.
– Записать в тетради полученное предложение и выполнить пунктуационный разбор, объяснить постановку запятых.(ученик)

На магнитной доске ученица составляет предложение из  имеющихся слов.

Защищая Родину, гражданин выполняет свой долг.

Задание: Объяснить знаки препинания и из чего состоит деепричастный оборот.

– Спасибо, садитесь.

Учитель истории: Ребята, давайте вспомним:
– Как называется основной закон государства? (Конституция)
– Какие главные обязанности граждан России вы знаете? (Платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, защищать Отечество)
– Давайте обратимся к тексту конституции и прочитаем статью № 59 , параграф №1 (Чтение вслух)
– Почему слова «долг» и «обязанность» стоят рядом? Чем долг отличается от обязанности?
– С ответом вам поможет письмо Межевалова Геннадия, вашего ровесника, который в трагический момент наступления немецких войск под Сталинградом осенью 1942 г. написал заявление в одну из местных комсомольских ячеек:

Читает выразительно ученик:

«Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на защиту нашего родного города… Прошу зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага до последней капли крови. Мать согласна».

– Долг этого мальчика вы видите в чём? (Защищать своих близких, свой город, знакомых, друзей)
– Его кто-то заставляет? (Нет, он сам рвётся на фронт, все его одноклассники тоже нацелены на это.)
– Почему мать согласна отпустить мальчика, ведь ему 14 лет, как вам? (Военное время, вся жизнь отдана защите от врагов.)
– А это обязанность? (Нет, ведь ему 14 лет. Перед государством.)

Учитель русского языка: А ваша  конкретная обязанность сейчас? (Учиться, получить среднее образование).
– Вы только что сказали, что долг – это ответственность перед своим близкими людьми, перед обществом,  а обязанность – это ответственность перед государством.
– Подведём итог, посмотрите на доску, вы видите определение этих терминов, взятых из толкового словаря.  

Читает ученица:

«Долг – это нравственная категория, т.е. ответственность человека перед своей совестью и перед обществом, своими близкими людьми. Человек совершает добровольный поступок, который характеризует его как достойного гражданина.

Обязанность – это юридическая (правовая) норма, поддерживается силой государства. За нарушение нормы следуют санкции (меры воздействия)».

Задание: Продолжите предложение и запишите его в тетрадях, подчеркнув главные члены предложения.

Предложение начато на интерактивной доске:

1 вариант Я должен … (заботиться о своих близких)
2 вариант Я обязан … (учиться в школе)

– Прочитайте полученные результаты. Мы ещё раз закрепили ваши знания о долге и обязанности.

Учитель истории: Вы знаете, ребята, что война – это огромная беда для любого народа. Но, к сожалению, войны происходят на протяжении всей человеческой истории. Учёные подсчитали, что  за последние 5000 тысяч лет произошли около 14 тысяч войн. Каждое государство имеет свою армию, чтобы в случае необходимости отстоять свою свободу и независимость.
– Давайте проведём путешествие в прошлое и узнаем, как возникла «регулярная армия» в России.
– А сейчас посмотрите презентацию, которую подготовил ученик нашего класса о создании регулярной армии в России. (Презентация ученика – 5 слайдов)
– Итак, менялись исторические эпохи, менялась и армия. Какой урок можно извлечь из истории создания армии в России? (Армия должна соответствовать своему времени, задачам, которые необходимо решать. Она должна быть организованной и вооружённой)
– Какой должна быть регулярная армия?
– А сейчас, давайте, посмотрим на 2 фотографии 1941 г. На них изображены два различных военных формирования. Предположите, как они называются и в чем между ними разница?  

Учитель русского языка: Вы правильно ответили, а сейчас откройте папки, найдите задание № 1 , прочитайте предложения и запишите ваши выводы в тетради, изменив предложения, осложнив их деепричастным  или причастным оборотом. (Приложение 3)
Народное ополчение создаётся в условиях особой опасности для страны и народа. (Папка)
Народное ополчение, создаваемое в условиях особой опасности для страны и народа, отличается добровольным формированием.
Регулярная армия имеет правильную организацию и постоянную подготовку. (Папка)
Имея правильную организацию и постоянную подготовку, регулярная армия отличается лучшими боевыми качествами и дисциплиной.

– Кто готов? Зачитайте предложения, объяснив знаки препинания.
– Молодцы! Успешно справились с заданием!

Учитель истории: Вы, наверное, слышали о различных родах и видах войск, военных специальностях. Давайте отдохнём немного, расправим спины и попробуем составить логические цепочки. Логическая цепочка должна состоять из 4 картинок.

Картинки на доске.

• Вид(род) войск.
• Военная техника, соответствующая виду войск.
• Военная специальность, соответствующая виду войск.
• Флаг(эмблема) данного вида (рода войск.)

Цепочки собирают представители от 3 рядов на демонстрационной доске.

– Спасибо, вы правильно составили логические цепочки. Молодцы!

Учитель русского языка: Продолжим отдых. Ваше задание: найти морфемы, расположенные по стенам класса и составить 3 слова, обозначающие лиц военной профессии, разобрав их по составу. Начинаем!
– Лёт чик (Суффиксальный способ образования.)
– Ракет чик (Суффиксальный способ образования.)
– Мор як (Суффиксальный способ образования.)
– Что это за суффиксы (Словообразующие, т.к. образуют новые слова)
– Запишите в тетрадях. Молодцы!!

Учитель истории: Хорошо, ребята, вы немного отдохнули, а теперь вернемся к понятию «Воинская обязанность». Откроем папки и прочитаем Федеральный закон «О военной службе и воинской обязанности». Читаем ст.1. п.1 (ученица). Итак, мы с вами раскрыли это понятие.

Учитель русского языка: Обобщая вышесказанное, мы должны записать самое важное, что вы запомнили. Записываем под диктовку.

На военную службу призываются граждане России, достигшие 18 лет и состоящие на воинском учёте.

– Какой оборот вы употребили и какие знаки поставили?
– Подчеркните причастный оборот. (Запятые)
– Девочки, сейчас я хочу обратиться к вам, ведь служба в армии и война – дело не женское.

Вопросы:

– Какова роль женщины в защите Отечества?
– Где работали в годы войны? (В годы войны вместе с мужчинами воевали: были лётчицами, разведчицами, также работали медсёстрами, в тылу стояли возле станка вместо ушедших на войну мужчин)

Задание: Запишем самое важное из прозвучавших ответов, делая вывод. Диктую.

Женщины наравне с мужчинами выполнили  долг перед Родиной, защищая свою страну от захватчиков.

– Чем осложнено? (Деепричастным оборотом) Подчеркните!
– Молодцы!

Учитель истории: Ребята, посмотрите на интерактивную доску и ответьте: Какой воинский ритуал изображен на фотографии? (Воинская присяга). Военнослужащие, впервые поступившие на военную службу приводятся  к присяге перед государственным флагом России и Боевым знаменем воинской части.

– Вот как об этом событии написал поэт Максим Петраков. (Читает ученица)
– Какие эмоции вы испытали, слушая Аллу? (Гордость отца за сына, ответственность перед страной, восторженность.)
– Можно ли испытывать гордость, будучи военным?
– Текст этого стихотворения находится перед вами в папках.

Задание: Прошу найти деепричастия и причастные обороты. (Приложение 1) Сколько их? Поставьте запятые. (Ответ: 1 деепричастие и 2 причастных оборота.)
– Почему стоит запятая в последнем предложении?
– Молодцы! Справились с заданием.
– А теперь послушайте текст военной присяги, его выразительно прочитает ученик. (Приложение 2 В папках находится текст  военной присяги и на доске.
– Молодец! Вы почувствовали себя настоящими призывниками?
– Сумел ли учение передать тот воинский дух, который живёт в каждом мальчишке?

Выводы:

Учитель русского языка: Подводя итог, вспомним, что мы повторили на уроке: правописание безударных гласных, причастных и деепричастных оборотов, словообразование.

Учитель истории: Также на уроке, мы узнали о важнейшей обязанности гражданина перед Родиной  и раскрыли смысл понятия « воинская обязанность». Оценки за урок:

Глущук – 5 ...

Учитель русского языка: Самитов – …, Васильева К…, Мирнов А.
– Открываем дневники и записываем домашнее задание на выбор упражнение № 167  или мини-сочинение «Как я готовлю себя к исполнению воинской обязанности»  и п. 8.

Рефлексия

Учитель истории: Ребята обратите внимание на главный суворовский принцип. Читаем. Как вы понимаете слова великого полководца. Как вы можете уже сейчас подготовить себя  к исполнению воинской обязанности. (учиться в школе, заниматься спортом, участвовать в соревнованиях и конкурсах, воспитывать в себе определенные качества)

Учитель русского языка: Давайте проведем, небольшое исследование: Мальчики, напишите одно качество характера, которое должно присутствовать в настоящем защитнике Отечества, а девочки ­– то качество, какое они хотели бы видеть в будущем защитнике Отечества и приклейте эти листочки на нарисованное дерево, выходя к доске. (Выносливость, смелость, терпение, сила воли, верность слову, выдержка, стойкость, доброта, справедливость, сострадание.)

Наши пожелания

– С вашей помощью мы создали «дерево», состоящее из главных качеств защитника Отечества, настоящего мужчины.

Учитель истории и учитель русского языка читают по очереди листочки с пожеланиями, срывая их с дерева.

– И пусть эти качества дают зрелые плоды, приносящие пользу людям.