Веб-квесты на уроках английского языка
Наш мир стремительно меняется, изменяются и требования к будущим специалистам. Возрастает роль быстрого переучивания с одной профессии на другую. Научные предметы перестают иметь четкие границы. Подразумевается, что в течение жизни человек будет несколько раз менять род своей деятельности. Уже сейчас работодатели предъявляют требование к умению работать в команде как к одному из критериев при приеме на работу. Скорость получения информации увеличилась многократно. Это означает, что выпускник должен выносить из школы не только определенный объем знаний, но и умение учиться. Кроме того, он должен овладеть определенными навыками- навыками сбора, обработки, анализа информации. Проектная методика позволяет решать эти задачи. Работа над телекоммуникационными проектами кроме всего прочего помогает учащимся овладевать навыками работы на компьютере.
Работа над телекоммуникационным проектом - это сложный процесс, требующий значительных усилий, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся. Поэтому начинающим учителям мы бы посоветовали технологию веб-квеста. Это более легкий способ включения сети Интернет в учебный процесс, при этом он не требует особых технических знаний.
Что такое веб-квест? «Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу». [1, c.153] Впервые веб квест был использован в 1995 году Берни Доджем. Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, предъявляемые учащимся, исходят из Интернета. Дизайн веб-квеста предполагает рациональное планирование времени учащихся, сконцентрированного не на поиске информации, а на ее использовании. Основное отличие веб-квеста от простого поиска информации заключается в следующем:
- наличие проблемы
- поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете
- решение проблемы принимается всей группой
Работа над веб-квестом развивает такие умения как умение сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Учащиеся не просто собирают информацию, но и трансформируют ее, чтобы выполнить задание. У учащихся повышается мотивация, они воспринимают задание как нечто реальное, что ведет к эффективности учебного задания. Меняется и роль учителя на уроке. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером.
Рассмотрим этапы работы над проектом на примере веб-квеста, который был проведен в 10 классе при изучении темы «США».
1-й этап - предварительная подготовка. Учитель определяет для себя тип веб-квеста - для кратковременной (1-3 урока) или длительной работы (четверть, учебный год, полгода); как будет выполняться веб-квест - индивидуально или в группах; каков будет конечный результат. На этом же этапе учитель отбирает ресурсы сети Интернет. Очень важно критически оценить найденные ресурсы, в том числе и с целью безопасности для детей.
2-й этап - учитель оформляет веб-квест, придерживаясь определенной структуры, которая сложилась за время его существования: введение, задание, процесс работы, информационные ресурсы, оценивание. Конечно, это не означает, что учитель не может делать какие-либо изменения в зависимости от возможностей и потребностей конкретного класса.
Веб-квест для 10 класса был опубликован в блоге на английском языке. Его структура выглядит таким образом:
I. Название. Веб-квест «США»
II. Введение
На этом этапе ставится проблема, должны быть четко описаны роли участников. «Вы журналисты, работающие над статьей о штатах США для географического журнала. Вас попросили подготовить презентацию об одном из штатов США. Для выполнения задания вам нужно в течение 5 дней посетить один из штатов. Вы можете вести дневник путешествия на странице блога www.kortkeros-tn.blogspot.com�…
III. Задание
В этом разделе объясняется, что учащиеся должны сделать в процессе работы. «Помните, что вы изучаете этот штат, чтобы рассказать о нем людям, которые хотят туда съездить. Вы должны посетить несколько мест: столицу штата; один из памятников истории; одно из мест для отдыха (парк развлечений, пляж, горный курорт); одну достопримечательность (музей галерея, театр).
IV. Процесс работы
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику. Выполнив все задания, учащиеся смогут успешно подготовить итоговую работу. «Соберите информацию и фотографии о вашем штате. Сохраните фотографии на компьютере для подготовки финальной работы. Запишите ответы на эти вопросы в ваш дневник наблюдений: Географические особенности (реки, горы, озера). Какой там климат? Какие исторические события там произошли? Что там выращивают и производят? Чем привлекателен этот штат для туристов? Когда вы закончите свое исследование, подготовьте отчет о штате. Будьте готовы ответить на вопросы учителя и одноклассников»
V. Информационные ресурсы
Это список ресурсов, необходимых для выполнения задания.
www.infoplease.com/states.html
www.enchantedlearning.com/usa/…
www.globalcomputing.com/states…
VI. Оценивание
Описание критериев оценки выполнения веб-квеста, которое дается в виде бланка оценки.
3-й этап - самостоятельная работа учащихся над заданиями веб-квеста. Заполнение страниц «Дневника путешествий»
4-й этап - промежуточное оценивание работы. Учащиеся посещают блог веб-квеста и оценивают работы друг друга. «Посетите страницу (имя ученика) и отметьте в своем бланке, на какие вопросы ваш товарищ смог ответить».
5-й этап - отчет о проделанной работе. На уроке учащиеся рассказывают о своем штате и показывают подготовленную ими презентацию. Учащиеся в группах обсуждают представленные проекты. Учитель вручает авторам презентаций заполненную таблицу из 6 пунктов с баллами за каждый пункт.
Анализируя результаты работы учащихся, можно сделать следующий вывод. Использование технологии веб-квеста на уроках английского языка позволяет решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки просмотрового чтения и чтения с целью извлечения информации; развивать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас обучающихся; формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, расширять кругозор школьников. Однако следует отметить, что использование веб-квестов в обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета.
Приложение 1
Оценивание устного высказывания
| Presentation Delivery | ||||
| CATEGORY | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Logic / Sequencing of Information | Information is organized in a clear, logical way. | Most information is organized in a clear, logical way. One slide or item of information seems out of place. | Some information is logically sequenced. 2 slides or items of information seem out of place. | There is no clear plan for the organization of information. 3 or more slides or items are out of place. |
| Content | All content throughout the presentation is accurate. There are no factual errors. Presentation includes all material needed to gain a comfortable understanding of the topic. | Most of the content is accurate but there is one piece of information that might be somewhat inaccurate / not clear. Presentation includes most material for understanding of the material but is lacking one key element. | The content is generally accurate, but two pieces of information are inaccurate or not clear. Presentation is missing two key elements. | Content is typically confusing or contains more than two factual errors. Presentation is lacking more than two key elements and has inaccuracies. |
| Language | The presenter does not use any cheat-sheets, the presentation is oral. There might be 1-2 language mistakes. | While delivering the presentation, the student looks at a cheat-sheet 1-2 times. There are 3-4 language mistakes. | The presenter occasionally reads the text of the presentation. There are 5-6 language mistakes. | Most of the text of the presentation is read from the paper. There are more than 6 language mistakes. |
| Ordering and linking | The speaker uses appropriate presentation phrases wherever necessary. | Only one part of the presentation lacks a linking phrase. Only 1 phrase is inappropriate or incorrect. | 2-3 parts of the presentation lack presentation phrases. 2-3 phrases are inappropriate or incorrect. | The speaker uses almost no presentation phrases. OR: Most of presentation phrases are inappropriate or incorrect. |
| Contact with Audience | The speaker keeps eye-contact all the time, often addresses the audience directly, asks questions, and attracts listeners' attention. | The speaker keeps eye-contact most of the time, asks several questions, addresses the audience. | The speaker maintains eye-contact less than half of time, addresses the audience once. | The speaker does not maintain eye-contact and does not address the audience. |
| Originality | Presentation shows considerable originality and inventiveness. The content and ideas are presented in a unique and interesting way. | Presentation shows some originality and inventiveness. The content and ideas are presented in an interesting way. | Presentation shows an attempt at originality and inventiveness on 1-2 slides. | Presentation is a rehash of other people's ideas and/or graphics and shows very little attempt at original thought. |
Литература
- Сердюк Е.В., Канева Д.С. «Использование Web-quest технологии при обучении письменной речи на старшей ступени обучения в школах с углубленным изучением иностранного языка», сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции, Сыктывкар, 2010
- Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997.
http://webquest.sdsu.edu/about… - March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001.
http://www.ozline.com/learning… - March T. Working the Web for Education. Theory and Practice on Integrating the Web for Learning. 1997- 2001.
http://www.ozline.com/learning… - Dodge B. A Rubric for Evaluating WebQuests. 2001.
http://webquest.sdsu.edu/webqu… - Dodge B. Creating A Rubric for a Given Task. 2001.
http://projects.edtech.sandi.n… - www.wearelinguists.narod.ru
Алгоритм разработки веб-квеста - www.rubistar.4teachers.org
создание бланков оценки