В последнее время педагогическая общественность России и красноярские педагоги, в том числе, активно обсуждают свое место в процессе обучения и воспитания детей. В связи с этим, серьезное внимание уделяется проблеме совершенствования системы методической работы в образовательном учреждении. И действительно, педагог в образовании - ключевая фигура, что предопределяет главную цель в управлении профессиональным развитием педагогических кадров. Это, в первую очередь, - создание условий для развития у педагога способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы профессиональной деятельности, уровень которой зависит, с одной стороны, от самообразования, с другой - в значительной мере от системы методической работы в образовательном учреждении.

По нашему мнению, ранее существовавшая парадигма «государственный заказ - подготовка кадров» утратила свое назначение, т.к. в реальной практике до 70% педагогов, прошедших курсы повышения квалификации, ничего не меняют в своей практике и полученные знания становятся невостребованным багажом, своеобразной «камерой хранения». Чтобы знания стали достоянием личности, необходимо «включить» деятельность индивидуального сознания. Сегодня методическое обеспечение повышения квалификации должно работать по схеме «образовательные потребности - образовательные услуги». В связи с этим меняется и предназначение методической службы образовательного учреждения: не транслировать информацию, не давать рекомендаций к деятельности, а стать ориентиром в развитии профессионализма педагога, что означает не учить, а актуализировать, стимулировать педагога к общему профессиональному развитию, диагностируя его потребности и запросы.

Методическая работа не принесет желаемого результата, если не будет построена на диагностической основе. Именно с этой целью методической службой нашего Центра была разработана диагностическая карта профессионального мастерства, исследующая дефициты и возможности каждого педагога.

Диагностическая карта профессионального мастерства педагога

_________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О.)

Анализ полученной информации позволил разработать Программу адресного методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов Центра, которая помогла существенно модернизировать систему подходов к повышению квалификации педагога, обеспечить не эпизодическое, а непрерывное образование и личностное развитие каждого в соответствии с личным запросом.

Программа адресного методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов