Цели урока:

• обобщить знания об изученных орфограммах;
• закрепить навыки правописания слов с изученными орфограммами, развивать орфографическую зоркость;
• закрепить знания учащихся о составе слова, его значимых частях, однокоренных словах и формах одного и того же слова.

Ход урока

Оргмомент. Оформление тетрадей учащихся, проверка готовности класса к уроку, положительная мотивация детей на работу на уроке.

УЭ (учебный элемент) - 0 - Содержание и задачи урока - модуля (1-2 мин.).

Программа для учащихся:

После изучения темы вы будете знать:

• правила правописания гласных и согласных в корне слова; правописания приставок;
• знать значимые части слова, однокоренные слова и отличать их от форм одного и того же слова;
• отличать приставку и предлог.

В результате усвоения темы вы будете уметь:

• правильно писать слова с изученными орфограммами;
• графически обозначать орфограммы;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• разбирать слова по составу.

УЭ - 1 - Работа с текстом (10 мин.) - фронтальная работа.

Целью является закрепление знаний учащихся об однокоренных словах, значимых частях слова и формах одного и того же слова.

Задание: прочитайте текст.

Барсуки.

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый. (По И.Аксенову).

Алгоритм работы.

1. Выпишите из текста однокоренные слова, подберите (если сможете) 1 - 2 однокоренных слова сами, выделите корень.
2. Выпишите из текста слова, являющиеся формами одного и того же слова. Почему их нельзя назвать однокоренными.
3. Запишите слово, состав которого соответствует данной схеме:
4. При помощи каких частей слова образуются однокоренные слова. А как мы получаем формы одного и того же слова?

Если вы работали самостоятельно, оцените свою работу по ключу № 1).

Ключ № 1.

1. Барсучья (нора), барсук, барсучата, барсучонок, (барсучиха). Малыши - маленький, (малой).
2. Нора, у норы, из норы, с боку, на бок.
3. Светило.
4. При помощи приставок и суффиксов образуем новые слова. При помощи изменения окончания получаем формы одного и того же слова.

Приставка - часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс - часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

УЭ - 2 - Правописание гласных и согласных в корне слова (8 мин. - индивидуальная работа, выполняется в таблицах).

Целью является обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне, парных (звонких и глухих) согласных, непроизносимых согласных.

Алгоритм работы:

1. Заполните таблицу до конца, выполнив правила проверки данных орфограмм.
2. Приведите примеры, выделите в них изученные орфограммы графически. (Если возникли трудности, обратитесь к словам для справок в учебнике).
3. Если есть исключения из этих правил, отметьте это в таблице.

Проверьте работу по ключу № 2 и оцените ее.

Ключ № 2.

Нормы оценок:

• все верно - 5;
• 1-2 ошибки - 4;
• 3-4 ошибки - 3;
• большее количество - 2.

УЭ - 3 - Правописание приставок. (5-7 мин. индивидуальная работа, выполняется в тетради).

Целью является закрепление навыка правописания и графического обозначения орфограммы.

Задание.

Образуйте однокоренные слова с помощью разных приставок от данных слов и запишите их:

Ехать, лететь, лить, тянуть, видеть, светить, везти, цвести.

Алгоритм работы:

1. Вспомни правило написания приставок. Вспомни приставки.
2. В соответствии с правилом и заданием (использовать надо разные приставки) запиши данные слова уже с приставками.
3. Графически обозначь орфограмму (правило).

Проверь работу по ключу № 3 и оцени ее.

Ключ № 3.

Приехать (уехать), вылететь, полить (налить, слить), перетянуть, подсветить, отвезти, зацвести, дотянуть и др.

Нормы оценок:

• если приставки все разные, нет орфографических ошибок, особенно в написании приставок - 5;
• 1 - 2 ошибки - 4;
• 3 ошибки - 3.

УЭ - 4 - Комплексное применение знаний (10-12 мин. работа в парах).

Цель состоит в закреплении навыка в правописании слов с изученными орфограммами. Работа по словообразованию заключается в умении находить или подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова; разбирать слова по составу по указанным схемам.

Задания.

1. Прочитайте текст с. 226 № 529.
2. Вставьте карандашом пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограммы.
3. Выпишите из текста однокоренные слова. К одному из этих слов подберите форму этого же слова.
4. Выберите из текста слова и разберите по составу:
   - глагол в прошедшем времени;
   - существительное Ш склонения;
   - прилагательное в именительном падеже.

Проверьте работу по ключу № 4, поменявшись тетрадями. Оцените работу друг друга.

Ключ № 4.

2. О, Е, О, О, А, О, О.

3.Удочки - удочке, удилище - удилищу, потащила, подтащить, потащил.

4. Возможные варианты:
а) смотрела, лежали, ожил, потащил, резала (одно из них);
б) поверхности;
в) сильная.

Нормы оценок:

• нет ошибок - 5;
• 1-2 ошибки - 4;
• 3-4 ошибки - 3;
• более 5 - 2.

УЭ - 5 - Подведение итогов урока. Реализованы ли цели и задачи урока? (2 мин.) Оцените по таблице себя.

УЭ - 6 - Срез знаний (10-12 мин.)

Тест "Состав слова".

1. Подчеркните части слова, которые ты знаешь.

Союз, корень, знак, окончание, предлог, речь, приставка, слово, текст, суффикс, предмет.

2. Какая часть слова может изменяться? _______________

Для чего она служит? ______________________________

3.Устно разберите слова по составу. Впиши в нужный столбик слово по схеме.

Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, березка, городок, походы, смелый, поезда, конь, цветник, осенний, погода, дожди.

1. Какая часть слова служит для образования новых слов? _______________________________________________

5. Образуйте от существительных прилагательные трех родов.

Весна - _____________________________________________
Мороз - ____________________________________________
Малина - ___________________________________________

6. Разбери однокоренные слова по составу.

Соль, подсолнечник, солить, солнце, пересолить.

Проверяется учителем (ключ № 6) (таблица УЭ итоги на доске).

Ключ № 6 (тест)

1. 2, 4, 7, 10

2. Окончание; служит для связи слов в предложении.

3. Приставка, суффикс.

4. 1 - нет.
2 - сады, смелый, погода, дожди.
3 - ледяной, березки, осенний.
4 - походы, поезда.
5 - лесок, работник, городок, цветник.
6 - дом, день, конь.

5. Весенний, весеннее, весенняя.
Морозный, морозное, морозная.
Малиновый, малиновое, малиновая.

Д/з: с.227 № 532 дополните таблицу "Приставок и предлогов".