Рабочая программа по предмету "Русский язык", созданная на основе авторской программы образовательной системы "Школа России". 4-й класс
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса 2010-2011 учебного года создана на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, авторской программы образовательной системы «Школа России» для 1-4 классов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык» 2009 г., утвержденной МО РФ.
Актуальность изучения данного курса.Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.Данная программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.
Цель курса - формирование у младших школьников представлений о русском языке как целостной системе, открытие детьми родного языка как предмета изучения, воспитание чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению.Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- усвоение основ первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников;
- создание условий для формирования и развития у школьников:
- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
- умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике;
- коммуникативных навыков, способствующих развитию умений работать в парах, группах;
- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работая с книгой, со справочной литературой).
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.Ведущие формы и методы, технологии обучения.
Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования словарей различных типов и справочного материала, что обеспечивает привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.
Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной и здоровьесберегающей технологии.Программа рассчитана на 5 часов в неделю и составляет 170 в год, что соответствует базисному учебному плану.
Изменение количества часов на изучение отдельных тем.
| Основные темы курса в 4-м классе | Авторская программа | Рабочая программа |
| Всего | 170 ч. | 170 ч. |
| Предложение (синтаксис и пунктуация) | 30 ч. | 30 ч. |
| Части речи (морфология): | 120 ч. | 120 ч. |
| а) имя существительное | 40 ч. | 40 ч. |
| б) имя прилагательное | 25 ч. | 25 ч. |
| в) личные местоимения | 7 ч. | 7 ч. |
| г) глагол | 45 ч. | 43 ч. |
| д) наречие | 3 ч. | 5 ч. |
| Повторение за год | 20 ч. | 20 ч. |
Целесообразность внесения данных изменений заключается из особенностей класса. Так, увеличение количества часов на изучение темы: «Наречие» (на 2 ч.) произошло за счет уменьшения часов на изучение темы: «Глагол» (на 2 ч.), т.к. данная тема достаточно хорошо осваивается всеми учащимися в полном объеме в предложенном количестве часов их изучения.
Кроме того, для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Информация о количестве контрольных работ.
| Всего часов | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
| 170 ч, в неделю - 5 ч. | 43 ч | 37 ч | 50 ч | 40 ч |
| Виды контроля | Количество часов | |||
| Словарный диктант | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Контрольный диктант | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Списывание | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Обучающее изложение | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Обучающее сочинение | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Тест | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Проверочная работа | 1 | - | 1 | - |
Краткая характеристика 4 «Б» класса.
На начало года 26 человек.Класс со средними учебными возможностями по русскому языку. Есть дети с невысоким уровнем мышления, внимания. И работа с такими детьми вызывает много трудностей, а сами дети одной из причин своей слабой успеваемости называют плохую память.
Не у всех желание учиться совпадает с хорошими способностями в учебе, поэтому эти дети требуют к себе дополнительного внимания со стороны учителя. В классе есть ученики, которые имеют слабые учебные способности, 6 человек испытывают трудности в обучении русскому языку. С такими детьми проводится индивидуальная работа, а также дополнительные занятия с логопедом школы, так как эти дети нуждаются в постоянном контроле и в консультациях специалистов. Дополнительные занятия с логопедом посещают Салманов Рахман, Гусейнова Айшан, Кириллова Анна, Гусейнов Эльвар.На уроках использую развивающие игры, кроссворды. Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность. В своей работе я широко использую игровые упражнения для развития памяти, игры для развития мышления. А также использую работу с загадками. Загадки помогают развивать образное логическое мышление. Все эти задания делают процесс обучения более интересным, занимательным, создают у учащихся бодрое рабочее настроение
Некоторые ребята учатся с интересом, очень впечатлительны к похвалам и неудачам, стараются помогать друг другу, быть доброжелательными, вежливыми по отношению к взрослым и своим одноклассникам.Рабочая программа учебного курса «Русский язык» предусматривает реализацию:
- Федерального компонента по предмету «Русский язык» (ГОС по предмету);
- регионального компонента начального общего образования через формирование образовательных компетенций:
- культурно-исторических (целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, словообразовании, интонационном и лексическом богатстве);
- информационных (развитие умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, информацией Интернет);
- коммуникативных (умения работать в парах, в группе; формирование элементов учебной самостоятельности и самоконтроля);
через оценивание качества образования как совокупности трех составляющих:
- предметно-информационной (просвещенность);
- деятельностно-коммуникативной (обученность);
- ценностно-ориентационной (воспитанность); - школьного компонента (соответствие целевым ориентирам школы).
Авторская программа: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык. - М.: Просвещение, 2008.
Учебник: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык, 4 кл., в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2007.Литература
- Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык в начальной школе, 4 кл., книга для учителя. - М.: Просвещение, 2007.
- Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык. Проверочные работы, 4 кл. - М.: Просвещение, 2008.
- Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык. Дидактический материал для 4 кл. - М.: Просвещение, 2008.
- О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова, Л.А. Псарева. Поурочные разработки по русскому языку, 4 кл. - М.: ВАКО, 2007.
- Т.М. Летнева. Развернутое тематическое планирование по программе «Школа России». Русский язык, 4 кл. - Волгоград: Учитель, 2009.
- С.А. Есенина. Как научить Вашего ребенка писать изложения, 4 кл. - М.: Грамотей, 2005.
- В.И. Воробьева, С.К. Тивикова. Сочинения по картинам в начальных классах. - М.: Астрель, 2001.
- А.Н. Матвеева. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. - М.: Дрофа, 2002.
Лексика.
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость - злоба; ходьба - хождение; старик - старче; близко - близехонько; тигриные - тигровый; вымазать - измазать; выкупать - искупать; напугать - испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик - домище; открыть - закрыть; уснуть - проснуться).Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.).Морфемика (Состав слова).
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вод[а] - сущ. ж.р., I склонения; сен[о] - сущ. ср.р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильн[ая] - ж.р., тв. основа; больш[ой] - м.р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (беле[ет] - 3 лицо, ед.ч., наст.вр).Роль приставок в образовании глаголов (ходить - уходить - переходить - заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила - отговорила; прибежать - убежать; приходить - уходить и др.).
Предложение (Синтаксис и пунктуация) - 30 ч.Предложение - 30 ч.
(К/диктант - 1, пр/диктант - 1, сл/дикт. - 3, к/списывание - 1, об/изл. - 2, об/сочинение - 1.)Предложение. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами предложения. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.Обучающиеся должны знать:
- признаки главных и второстепенных членов предложения, признаки изученных частей речи;- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- термины: «обстоятельство», «определение», «дополнение»;
- признаки однородных членов предложения, простого и сложного предложения;
- понятие «союзы»; правила постановки знаков препинания в сложном предложении;
- понятие «прямая речь», знаки препинания в предложениях с прямой речью;
- понятия «диалог», «обращение».
Обучающиеся должны уметь:
- анализировать предложение; применять изученные правила по орфографии и пунктуации;- различать главные и второстепенные члены предложения;
- находить обстоятельство, определение, дополнение в тексте;
- расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;
- расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях;
- без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70-90 слов;
- овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.
Морфология - 120 ч.
Имя существительное - 40 ч.
(К/диктант - 2, сл/диктант - 4, к/списывание - 1, тест - 2, об/изложение - 2, об/сочинение - 1.)Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения. Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.Существительное как член предложения. Употребление имен существительных в речи.
Обучающиеся должны знать:- лексико-грамматические признаки имен существительных;
- падежи существительных; понятие «предлоги»;
- признаки 1, 2, 3 склонения имен существительных;
- правописание падежных окончаний имен существительных;
- правило написания предлогов с именами существительными;
- значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание;
- понятия «твердая основа», «мягкая основа».
- употреблять существительные, определять одушевленные и неодушевленные существительные, их род, число, падеж, склонение;
- употреблять предлоги с различными падежами имен существительных;
- безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
- находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных;
- анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения;
- анализировать слово как часть речи.
Имя прилагательное - 25 ч.
(К/диктант - 2, сл/диктант - 2, к/списывание - 1, об/изложение - 1, об/сочинение - 1.)Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения. Употребление имен прилагательных в речи.Обучающиеся должны знать:
- лексико-грамматические признаки имен прилагательных;- правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Обучающиеся должны уметь:
- употреблять прилагательные, определять их род, число, падеж, склонение;
- устанавливать согласование имени прилагательного с именем существительным;
- правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных;
- создавать несложные монологические тексты.
Личные местоимения - 7 ч (сл/диктант - 1).
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи.
Обучающиеся должны знать:- лексико-грамматические признаки личных местоимений;
- правило написания предлогов с местоимениями.
Обучающиеся должны уметь:
- склонять личные местоимения;- анализировать предложение с личными местоимениями;
- писать личные местоимения с предлогами.
Глагол - 43 ч.
(К/дикт. - 2, пр/дикт. - 1, сл/дикт. - 3, к/спис. - 1, тест - 1, к/изл. - 1, об/изл. - 2, об/соч. - 2.)Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Обучающиеся должны знать:- лексико-грамматические признаки глагола;
- суффиксы глаголов -ся, -сь;
- признаки I и II спряжения глаголов.
- употреблять глаголы в речи;
- определять начальную (неопределенную) форму глагола, разбирать их по составу;
- определять время, род, число, спряжение глаголов;
- правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа;
- правильно писать -тся, -ться в глаголах;
- находить способы проверки написания личных окончаний глаголов;
- составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами.
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.
Обучающиеся должны знать:- лексико-грамматические признаки наречий, суффиксы наречий.
Обучающиеся должны уметь:- употреблять наречия и правильно их писать;
- выделять наречие как член предложения.
Повторение пройденного за год - 20 ч.
(Сл/диктант - 2, к/списывание - 1, тест - 1, об/изложение - 2.)Чистописание.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.Словарь - 204 слова: (1-3 кл., 4 кл.)
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, желтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овес, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолет, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, учение, ученик, учитель, фамилия, февраль, хлебороб, хозяйственный, хозяйство, хорошо, черный, четверг, шестнадцать, шоссе, шофер, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, электроэнергия, яблоко, ягода, язык, январь.Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:- признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
- признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений,
глагола, наречия;
- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
- признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
- признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
- выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю
(сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);
- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
- устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70-80 слов) и письма текстов под диктовку (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные
падежные окончания, существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
- готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к
самооценке и самоконтролю.