Обучение монологу на основе изученного художественного произведения
Цели:
- Совершенствовать умения воспринимать текст, научить составлять монолог-описание на основе художественного текста по повести А.К. Карамзина «Бедная Лиза»
- Формировать умения их продуцировать
- Воспитать уважение к истинным чувствам любви к ближнему
- Развить коммуникативные способности ученика: научить владеть различными видами речевой деятельности.
Оборудование: Тексты из повести А.К. Карамзина «Бедная Лиза», карточки-памятки, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход урока.
Актуализация знаний.
Учитель. На прошлом уроке мы с вами изучали монолог- повествование. Сегодня продолжаем изучение видов монологов. Цель нашего урока – научиться составлять монолог-описание.
Фронтальный опрос.
Учитель. Вспомните, пожалуйста, какой тип речи называется описанием?
Ученик. Описание – это тип речи, где преобладает словесное изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков.
Учитель. Как вы думаете, в чем заключается цель описания ?
Ученик. Цель описания - чтобы читатель, (слушатель) увидел предмет описания, представил его в своем сознании.
Учитель. Обратите внимание на памятки, лежащие на ваших столах. Любой текст, где есть лишь несколько эпитетов, можно назвать текстом описанием или нет?
|
Памятка. Композиция описания состоит из следующих частей:
Помни! При описании предмета должны быть обеспечены единство изображения, единство взгляда на предметы и определенная последовательность в описании. |
Ученик. Нет, любой текст невозможно назвать текстом описанием. В тексте описании должно быть общее представлении о предмете, об отдельных признаках предмета, авторская оценка, вывод, заключение.
Учитель. Да, ребята, вы правы. При описании предмета должны быть обеспечены единство изображения, единство взгляда на предметы и определенная последовательность в описании. Как вы думаете, какие художественно-изобразительные средства преобладают в монологе – описании и почему?
Учитель. В монологе - описании преобладают эпитеты, то есть определения, также причастия и причастные обороты. Ведь именно они обозначают признак предмета. Для монолога описания характерны и сравнительные обороты.
Основная часть.
Учитель. Сейчас я предлагаю на ваш суд монолог берега пруда, где встречались Эраст и Лиза из текста №1 на ваших партах из повести Карамзина «Бедная Лиза» и монолог берега реки, где встречались влюбленные.
|
Текст №1. После чего Эраст и Лиза, боясь не сдержать слово своего, всякий вечер виделись (тогда, как Лизина мать ложилась спать) или на берегу реки, или в березовой роще, но всего под тению столетних дубов (саженях в осьмидесяти от хижины)-дубов, осеняющих глубокий, чистый пруд, еще в древние времена ископанный. Там часто тихая луна сквозь зеленые ветви посеребряла лучами своими светлые Лизины волосы, которыми играли зефиры и рука милого друга; часто лучи сии освещали в глазах нежной Лизы блестящую слезу любви, осушаемую всегда Эрастовым поцелуем. Они обнимались, но целомудренная, стыдливая Цинтия не скрывалась от них за облако; чисты и непорочны были их объятия. «Когда ты, - говорила Лиза Эрасту, - когда ты скажешь мне: «Люблю тебя, друг мой!», когда прижмешь меня к своему сердцу и взглянешь на меня умильными своими глазами, ах! тогда бывает мне так хорошо, так хорошо, что я себя забываю. Забываю все, кроме Эраста. Чудно! Чудно, мой друг, что я. Не знав тебя, могла жить спокойно и весело! Теперь мне это непонятно; теперь думаю, что без тебя жизнь не жизнь. А грусть и скука. Без глаз твоих темен светлый месяц; без голоса твоего скучен соловей поющий; без твоего дыхания ветерок мне не приятен». |
На интерактивную доску с помощью мультимедийного проектора проецируется текст монолога берега реки.
(Один ученик читает монолог берега реки, где встречались Лиза и Эраст).
|
Монолог берега реки, где встречались Лиза и Эраст. Эраст на первое свидание приплыл на лодке, а Лиза стояла на мне и ждала его. Все жилки в ней забились. Он выскочил из лодки взял её за руки. Она стояла с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем, не могла отнять у него руки, когда он приближался к ней с розовыми губами своими. Как Лиза была пленена любовью к нему!. Слова Эраста: «Я люблю тебя!» отозвались во глубине души её, как небесная, восхитительная музыка. Она тоже призналась в любви. (Как это было прекрасно!) После этой встречи они почти каждый день встречались у меня. И я была невольной свидетельницей, следившей за развитием чистой любви, наивной Лизы к слабому и ветреному Эрасту. Кроме меня луна восхищалась первыми утренними чувствами прекрасной девушки с чистым сердцем. Знали бы вы как она была счастлива в эти месяцы. Они обнимались- но целомудренная, стыдливая Цинтия не скрывалась от них за облако; чисты и непорочны были их объятия. «Без глаз твоих темен светлый месяц; без голоса твоего скучен соловей поющий; без твоего дыхания ветерок мне не приятен», - шептала она ему. Я уже давно не видела такой любви, не слышала таких признаний в любви. Верно говорят в народе: «Первая любовь – это самое утреннее из наших чувств». |
Учитель. Соответствует ли текст монолога содержанию текста?
Ученик. Я думаю, соответствует. Потому что есть цитаты из основного текста, сохраняется последовательность в описании чувств главной героини.
Учитель. Проанализируйте содержание монолога. Докажите, что это монолог описание, опираясь на памятки.
Ученик. Это монолог – описание, потому что , во-первых, здесь словесно изображается чувства Лизы по отношению к Эрасту. Например: «стояла с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем; отозвались во глубине души её, как небесная, восхитительная музыка; без глаз твоих темен светлый месяц; без голоса твоего скучен соловей поющий; без твоего дыхания ветерок мне не приятен». Во – вторых, сохраняется смысловая цельность, законченность. Сначала Лиза сомневалась, «стояла с трепещущим сердцем», потом, когда Эраст обнял её поняла, что он тоже любит, это «отозвались во глубине души её, как небесная, восхитительная музыка». Дальше она сама признается ему в любви: «Без глаз твоих темен светлый месяц; без голоса твоего скучен соловей поющий; без твоего дыхания ветерок мне не приятен».
Учитель. Какие еще признаки монолога-описания можете назвать?
Ученик. Монолог насыщен эпитетами: потупленный взор, огненные щеки, трепещущее сердце, есть сравнительный оборот: как небесная, восхитительная музыка. Автор монолога использует краткие причастия: темен, скучен, приятен.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что это монолог – описание.
Учитель. Я полностью с вами согласна. Да, это монолог – описание.
Закрепление нового материала.
Учитель. Теперь проверим домашнее задание. Дома вы должны были составить монолог-повествование от имени кучера из поэмы Грибоедова «Горе от ума». (Ответы учащихся)
Учитель. Предлагаю к вашему вниманию еще один текст из повести «Бедная Лиза». По этому тексту составлен клише монолога берега реки, о последних моментах жизни Лизы и о событиях после её смерти.
Учитель. Как вы думаете, как будет описывать берег реки последние моменты жизни Лизы?
В клише вам предлагаются два варианта вступления. Какое из них более уместно в качестве вступления монологу – описанию берега пруда о последних моментах жизни Лизы?
Проецируется на интерактивную доску.
Текст №2Лиза очутилась на улице, и в таком положении, которого никакое перо описать не может. «Он, он выгнал меня? Он любит другую? Я погибла!»- вот её мысли, её чувства! Жестокий обморок прервал их на время. Одна добрая женщина, которая шла по улице, остановилась над Лизою, лежавшею на земле, и старалась привести её в память. Несчастная открыла глаза – встала с помощью сей доброй женщины, - благодарила её и пошла не зная куда. «Мне нельзя жить, - думала Лиза, - нельзя!.. О, если бы упало на меня небо! Если бы земля поглотила бедную… Нет! Небо не падает; земля не колеблется! Горе мне!» - Она вышла из города и вдруг увидела себя на берегу глубокого пруда, под тению древних дубрав, которые за несколько недель перед тем были безмолвными свидетелями её восторгов. Сие воспоминание потрясло душу; страшнейшее сердечное мучение изобразилось на лице её. Но через несколько погрузилась она в некоторую задумчивость – осмотрелась вокруг себя. Увидела дочь своего соседа (пятнадцатилетнюю девушку), идущую по дороге., кликнула её, вынула из кармана десять империалов, и , падавая ей, сказала: «Любезная Анюта, любезная подружка! Отнеси эти деньги к матушке – они не краденные, - скажи ей, что Лиза против неё виновата; что я таила от неё любовь свою к одному жестокому человеку, - к Э… На что знать его имя? - Скажи, что он изменил мне, попроси, чтобы она меня простила. ……………………………………………………………………………………… Тут она бросилась в воду. Таким образом покончила жизнь свою прекрасная душой и телом. Когда мы там, в новой жизни, увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза! Её погребли близ пруда, под мрачным дубом, и поставили деревянный крест на её могиле. Тут часто сижу в задумчивости, опершись на вместилище Лизина праха; в глазах моих струиться пруд; надо мною шумят листья. ………………………………………………………………………………………. Эраст был до конца жизни своей несчастлив. Узнав о судьбе Лизиной, он не мог утешиться и почитал себя убийцей. Я познакомился с ним за год до его смерти. Он сам рассказал мне сию историю и привел меня к Лизиной могиле. Теперь, может быть, они уже помирились. |
1 вариант.
Лиза очутилась на улице, и в таком положении, которого никакое перо описать не может. Жестокий обморок прервал её мысли на время. Она вышла из города и вдруг увидела себя на берегу глубокого пруда.
2 вариант.
В этот день Лиза появилась у меня днем, встала под тению древних дубрав, которые за несколько недель перед тем были безмолвными свидетелями её восторгов. Волосы её были растрепаны.
Ученик. По - моему мнению, второй вариант будет уместен для вступительной части монологу - описанию берега. Потому что в первом варианте, во-первых, монолог начинается с рассказа о том, что берег реки не может знать. Ведь эти события происходили в городе, а не на берегу. Во-вторых, Берег говорит: « Она вышла из города и вдруг увидела себя на берегу глубокого пруда», получается монолог идет от второго лица. В монологах это не допустимо. В третьих, это вступление больше похоже на монолог – повествование. Поэтому я выбираю второй вариант вступления.
Учитель. Молодец. Я тоже согласна с твоими выводами. Действительно, второй вариант вступления был правильным. Теперь я представлю вам и конец этого монолога.
|
2 вариант. В этот день Лиза появилась у меня днем, встала под тению древних дубрав, которые за несколько недель перед тем были безмолвными свидетелями её восторгов. Волосы её были растрепаны. ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Её похоронили в мои объятия, под мрачным дубом, и поставили деревянный крест на её могиле. К её могиле приходит один мужчина, которого до своей смерти привел сюда Эраст, и сидит в задумчивости, опершись на вместилище Лизина праха. |
Учитель. Перед вами начало и конец монолога берега, составленный по второму тексту из повести Карамзина «Бедная Лиза». Запишите его основную часть.
Учитель. Прочитайте , что у вас получилось.
| 1 ученик. «Сие воспоминание потрясло душу; страшнейшее сердечное мучение изобразилось на лице её. Но через несколько погрузилась она в некоторую задумчивость – осмотрелась вокруг себя. Увидела дочь своего соседа (пятнадцатилетнюю девушку), идущую по дороге., кликнула её, вынула из кармана десять империалов, и , падавая ей, сказала: «Любезная Анюта, любезная подружка! Отнеси эти деньги к матушке – они не краденные, - скажи ей, что Лиза против неё виновата; что я таила от неё любовь свою к одному жестокому человеку, - к Э… На что знать его имя? - Скажи, что он изменил мне, попроси, чтобы она меня простила. |
Учитель. Все ли согласны с этим вариантом текста? Действительно ли он соответствует требованиям монолога - описания? Обоснуйте свой ответ.
Ученик. Нет, я не согласна назвать этот текст основной частью монолога – описания. Скорее всего этот текст можно было бы отнести к монологу -повествованию. Здесь рассказывается о действиях Лизы, а не о её чувствах.
Учитель. Какой вариант смогли бы предложить вы?
| 2 ученик. « Её состояние невозможно было никаким пером описать. «Он меня не любит», - повторяла она. Сие воспоминание потрясло душу; страшнейшее сердечное мучение изобразилось на лице её. Но через несколько минут погрузилась она в некоторую задумчивость…Потом бросилась в пруд. |
Обобщение материала.
Учитель. Ребята, исходя из всего о чем мы говорили на сегодняшнем уроке, какому выводу мы пришли ?
Ученик. В русском языке кроме монолога - описания есть и монолог описание. Композиция описания состоит из следующих частей: общее представление о предмете; отдельные признаки предмета; авторская оценка, вывод, заключение.
Учитель. Вы правы. Что вы еще можете добавить?
Ученик. В монологе - описании преобладают эпитеты, то есть определения, также причастия и причастные обороты. Ведь именно они обозначают признак предмета. Для монолога описания характерны и сравнительные обороты.
Учитель.
Домашнее задание.
Напишите монолог-описание Лизы об Эрасте, пользуясь всем текстом повести.
Молодой хорошо одетый человек, приятного вида, встретился мне на улице. Он купил у меня ландыши. Когда этот молодой парень пришел к нам на следующий вечер, я узнала его имя. «Меня зовут Эрастом» , - ответил он моей маме, когда она попросила назвать его свое имя. Я раз пять повторила это имя про себя, вписывая его в свою душу.
Эраст был довольно богатый дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным. Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии. (Но последнее я узнала слишком поздно). Эраст оказался жестоким человеком. А ведь у него было такое доброе лицо, такой голос…