Цель: познакомить учащихся с частями речи, и ввести понятия: существительное, прилагательное, глагол, местоимения, предлоги.

Задачи:

• Через самостоятельную работу учащихся, организовать работу на уроке по открытию новых знаний, а именно: делить на группы слова по их общим признакам, открыть название этих групп слов;
• На основании полученных результатов после открытия нового, вывести понятие к какой части речи относится каждая группа слов, т.е. решить учебную задачу;
• Развивать у учеников самостоятельность на уроке, интерес к процессу познания.

К уроку: Презентация

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

Я тетрадочку открою,
Уголочком разверну.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу...
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

2.Словарная работа

- Проверь работы учеников 2-го класса.
- Катя написала:

Большие територии заняты болотами.(Слайд 2)

- Что заметили?
- А что обозначает слово территория? (Земельный участок с определенными границами)
- Запишите слово правильно (Слайд 3)
- Назовите количество букв в слове(9)
- Назовите количество звуков (9)
- Читаем следующее предложение, которое написал Миша

Летним вечером мы пьем чай на терасе.(Слайд 4)

- Что заметили? Как надо написать это слово?
- Запишем… (Слайд 5)
- Скажите лексическое значение слова терраса. (1) Площадка на наклонной поверхности земли. 2) Летнее открытое помещение в доме в виде пристройки.)
- А теперь я даю значение слова, а вы отгадываете слово: специальный ящик с землёй, песком для содержания пресмыкающихся: ящериц змей.
- Кто знает как пишется это слово (ученик на доске)
- Проверяем

Террариум (Слайд 6)

- Какая богиня римской мифологии спряталась в этих словах?
- Значит у вас есть подсказка, которая поможет нам запомнить эти слова, правда?

3. Актуализация

- Кто может сказать, сколько слов в русском языке?
- Послушайте сказку: (Слайд 7)

- Было это давным-давно.
В словах была настоящая неразбериха.
Одним словом - никакого порядка.
Попытались слова как-то построиться.
По-разному становились, все плохо получается.
- Сначала они решили выстроиться по количеству букв.
Получилась у них такая группа, на первом месте слово:

Молчать, плакать, полка, белка, белая, милый, под, на, в

- Посмотрело слово «в» на всю эту группу и говорит: «Не хочу я в самом конце стоять, давайте, построимся по росту первой буквы», и перебежало вперед.
- Выстроилась группа слов по-другому:

В, белка, белая, плакать, полка, под, на, милый, молчать. (Слайд 8)

- Тут слово «молчать» это возмутило, и так, мол, всю жизнь молчу, и здесь не имею права голоса, хочу быть первым, ну или хотя бы не последним.
И предложило всем выстроиться в другую группу - по алфавиту:

Белая, белка, в, милый, молчать, на, под, полка, плакать.

- Посмотрело слово «плакать» на такое построение и говорит: «А почему я оказалось последним?» И заплакало горькими слезами.
- В конечном итоге рассорились все слова между собой и разбежались кто куда, так и не навели порядок.

4. Постановка проблемы

- Как вы думаете, можем им помочь? Как? (Навести порядок, найти признаки по которым мы можем классифицировать все слова и дать им название)
- Этим мы и будем заниматься сегодня на уроке, назовите тему урока...
- Посмотрите на доску (шляпа, девочка, солнце, парта дерево) (Слайд 9)
- Что называют эти слова, как ученые договорились их называть? (Предмет)

Всему название дано -
И зверю и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!

- Посмотрим вокруг и найдем слова, которые обозначают предмет...
- Давайте вспомним явление природы... (дождь ветер снег), ведь мы не можем их потрогать, увидеть, но все равно говорим, что это слово обозначает предмет,
- На какой вопрос, отвечают эти слова?
- Кто знает, как называют слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? И обозначают предмет? (Имя существительное). Т.е. слова называющие существующие предметы.
- Будем по ходу наших рассуждений будем заполнять таблицу… (Слайды 10, 11)
- Посмотрим на доску и скажем, какая шляпа, девочка, солнце... и т.д.( Слайд 12)
- Что обозначают эти слова? (Признак предмета)
- А на какие вопросы отвечают эти слова?
- Как вы думаете, для чего нам нужны эти слова? (Чтобы украсить нашу речь, сделать её более яркой.)
- Кто знает, как называют слова, которые отвечают на вопросы какой, какая, какое, какие? И обозначают признак предмета? (Имя прилагательное). Т.е. слова, которые всегда прилагаются к названиям предметов.
- Cмотрим в табличку. (Слайд 13)
- Сколько предметов на доске? (Слайд 14)
- Сколько учеников в классе?
- Сколько рук у каждого из вас?
- Давайте посчитаем учеников первых парт?
- Что обозначают все эти слова? (Количество или порядок при счете)
- На какие вопросы отвечают (Сколько?, Который?)
- Как же мы назовем слова, которые называют число, количество, порядок предметов при счете? (Имя числительное, таблица) (Слайд 15)
- Что делают дети, внимание на доску. (Слайд 16)
- Что я делаю? (Рисую, дую)
- Что делает ученик? (Прыгает)
- Что обозначают эти слова? (Действие предмета)
- А на какие вопросы отвечают эти слова?
- Кто знает, как называют слова, которые отвечают на вопросы что делать, что сделать и т.д. И обозначают действие предмета? (Глагол, без имени) (Слайд 17)
- Данную таблицу мы с вами заполнили, как думаете, нам нечего добавить?
- Основные части речи мы с вами внесли в таблицу, а теперь задание:
- На доске: (Слайд 18)

С_бака, б_ольшая, зв_зда, б_жит, три, дом, лает, яркая, двадцать

- На какие группы можно разбить слова?
- Запишем, начиная с вопроса:

(Кто?) Собака, звезда, дом
(Какая?) Большая, яркая
(Что делает?) Бежит, лает
(Сколько?) Три, двадцать

Физминутка: Я называю слова, а вы услышите слово обозначающее предмет (им. Сущ.), то поднимет руки вверх, если слово , обозначает действие(гл.) - хлопните в ладоши, а если признак, ничего не делайте: бегать, жевать окно, вставать апельсин, чувство, белый, прыжок, светить, красивый.

- Теперь прочитайте предложение (Слайд 19)

Я и пять маленьких мальчиков ушли с этого двора.

- Прочитайте, перепишите, карандашом, сверху надпишите части речи, используя такие сокращения: сущ., прил., гл.
- Проверяем. (Слайд 20)
- Что заметили? (Появились слова, о которых еще не говорили на уроке и не дали им названия)
- На сколько групп их надо разделить?
- Работаем со словами одной группы:

Я и пять маленьких мальчиков ушли с этого двора.

- Попрошу дать мне эту тетрадь, ту ручку, этот карандаш. Я вместо имени назвала какие слова?
- Я хочу тебе сказать много хороших слов. Какие слова сейчас назвала вместо имени? (Я, тебе)
- Как будем называть эти слова? (Местоимение), которые употребляются вместо имени.
- Местоимений в русском языке очень много и постепенно вы научитесь их узнавать. (Слайд 21)
- Но в нашем предложении есть еще слова

Я и пять маленьких мальчиков ушли с этого двора.

- Прочитаем без этих слов. (Слайд 22)

Я, пять маленьких мальчиков ушли этого двора.

- Что заметили?
- Значит в русском языке есть еще и слова помощники, которые помогают другим словам, кто может сказать как они называются? (Предлоги и союзы)
- Как нам отличать их?
- Запишем под диктовку предложение:

Однажды улитка медленно переползла через широкую дорогу.

- Проверяем (Слайд 23)
- Что я могу у вас спросить? (Какие слова нам интересны?)
- Это слова: медленно, однажды. На какие вопросы отвечают? (Как? Когда?)
- Что обозначают признак действия или состояния), а называются они наречия…
- А если я вам скажу, что завтра каникулы, что в ответ вы мне можете закричать? (Ура!)
- Правильно, то есть, мы выразили свои эмоции, и эти слова называются, кто помнит? (Междометия)
- Теперь мы познакомились почти со всеми частями речи в русском языке, давайте попробуем их узнать…

5. Закрепление

Упр. 207. Прочитаем, спишем, и сверху карандашом подпишем части речи.

Усталый день склонился к ночи,
Затихла шумная волна,
Погасло солнце, и над миром
Плывёт задумчиво луна.

- Итак, ребята, кто сможет сказать, что такое часть речи? (Это группы слов, которые отличаются друг от друга 2-мя особенностями: 1. Вопрос, на который отвечают эти слова. 2. Что обозначают.)

- Но все части речи делятся на 3 большие группы (учебник с. 5) Назовите. (Слайд 24)

6. Итог урока

- О каких частях речи мы сегодня говорили?
- Что общего у слов одной части речи?
- Частей речи, ребята, в русском языке много, мы с вами постепенно со всеми познакомимся и будем изучать по очереди. И, конечно, заучивать к следующему уроку не надо.
- Можете определить к какой части речи относятся слова:

Присяпала колявая калуша. (Слайд 25)

7. Домашнее задание: упр. 210 с.6 + стр. 5 правило. (Слайд 8)

Приложения

• pril.zip (3.22 МБ)