В основу статьи положены идеи дифференцированного подхода на уроках математики в начальной школе. Организация учебного процесса при наличии разноуровневых групп, для которых используются задания разной степени сложности, формы совместного взаимодействия и сотрудничества друг с другом на разных этапах урока математики для создания ситуации успеха для детей с разными способностями.

Это урок открытия новых знаний. Цель урока: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Урок построен в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода, открытию новых знаний через гипотезы. Использование побуждающего диалога стимулирует детей выдвигать гипотезы при открытии новых знаний, делать выводы. Учащиеся самостоятельно выводят правило о написании мягкого знака на конце существительных после шипящих, составляют алгоритм.