Положительных результатов в обучении пересказу можно добиться, используя общие правила выделения мнемонических опор. После работы с текстом по схеме выделения мнемонических опор (главных мыслей) оказывается, что запомнились не только главные мысли, но и другой материал. Если подобную работу проводить в системе, то вскоре подготовка пересказа не будет составлять для учащихся трудности.

На базе имеющихся знаний учащиеся составляют алгоритм написания буквы «ы», схемы слов с использованием сборно-разборной модели. Большое внимание уделено развитию речи, фонематического слуха, логического мышления.

Урок "открытия" нового знания дан на основе технологии деятельностного метода (Л. Г. Петерсон). На этапе "открытия" дети получают понятие о главных членах предложения; формулируют цель, тему урока. Новый способ действий, как найти сказуемое и подлежащее, фиксируется в виде алгоритма. Важен такой порядок, так как найдя сказуемое и поставив от него вопросы кто? что?, ученик безошибочно придёт к подлежащему. Изучение новой темы на тексте. Это способствует развитию речи, усвоению понятия темы, идеи текста.