Статья посвящена вопросу использования проектной технологии на уроках немецкого языка как второго иностранного языка. Акцент делается на контрастивном подходе при организации проектной деятельности, выбор тематики обусловлен необходимостью использования знаний социокультурных реалий в странах обоих изучаемых языков. В приложениях дана схема проектного процесса при работе над одной из тем этого учебника и дан перечень заданий, которые могут использоваться в качестве проблемных ситуаций для организации проектной деятельности.

В статье рассматриваются принципы организации деятельностного подхода в обучении как концепции современного образования. В статье обращается внимание на понятие "компетенции" как следствия нового подхода к личности учащегося, связи этого понятия с процессами проектирования, что позволит в итоге говорить о компетенции проектирования деятельности, а в более узком смысле - по отношению к целям образования - о формировании проектной компетенции, позволяющей определить учащегося как самостоятельную личность, присвоившую деятельностные позиции.

В статье рассматривается использование проектной деятельности как формы проблемно- развивающего обучения, дается её краткая характеристика. Дан анализ ситуаций, которые используются как проблемные для организации проектной деятельности на уроках немецкого языка с точки зрения интересов и потребностей самих учащихся. Система проблемных заданий может быть построена с учётом компетенций, имеющих социокультурную и коммуникативную направленность. Акцент делается на проблемный способ презентации иноязычного материала, решаемого в контексте диалога культур, что нацеливает учащихся на глобальное понимание этого материала. В статье проанализировано также содержание ряда учебников, существующих на сегодняшний день, которое наиболее оптимальным образом способствует реализации проектной деятельности в этом ключе.