Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в системе личностно ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма организации. В этом случае урок подчиняется не сообщению и проверке знаний, а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому учителем содержанию. Приведены фрагменты уроков биологии, природоведения, химии. Материал может быть использован для выступления на педагогическом совете по теме «Современный урок. Каков он?»

Данная игра проводится в рамках недели предметов естественно-научного цикла в 10-х классах. Игра происходит на уроке в каждом классе по отдельности. Она активизирует мыслительную деятельность ребят, повышает интерес к изучению предмета, создает благоприятный психологический климат на уроке.

Представленный проект урока используется в пропедевтическом курсе химии в 7-м классе. Данный урок является комбинированным, но основная часть - это формирование новых знаний и умений с использованием разнообразных форм работы, которые направлены на развитие у учащихся внимания, воображения, памяти, мышления, умения сопоставлять, анализировать, наблюдать, сравнивать, выбирать нужную информацию. Выбранные формы, методы и приёмы обучения обеспечивают личностно ориентированную направленность урока.

Представленный проект урока используется в курсе химии 8-го класса по учебнику Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой. Данный урок является комбинированным, но основная часть – это формирование новых знаний и умений с использованием разнообразных форм работы, которые направлены на развитие у учащихся умения сопоставлять, анализировать, наблюдать, сравнивать, выбирать нужную информацию. Выбранные формы, методы и приёмы обучения обеспечивают личностно ориентированную направленность урока.

Представленный сценарий урока используется в курсе биологии 6-й класс по учебнику Н.И. Сонина “Биология. Живой организм”. На данном уроке большое внимание уделено самостоятельной работе в группах, где дети обучают друг друга. Показана индивидуальная работа и работа в парах. Содержание урока насыщено частично-проблемными задачами, дополнительной информацией об охране окружающей среды и собственного здоровья. Применены несколько способов обмена информацией, индивидуальная и парная самопроверка, использованы задания для развития зрительной и слуховой памяти.