В данной статье рассматриваются мотивационные аспекты школьного контроля. Целью любого контроля является повышение эффективности контролируемого процесса, однако, на практике контроль ассоциируется с поиском недостатков и последующим наказанием. Четкое осознание педагогами критериев оценки своей деятельности, знание и принятие для себя целей организации, использование коучинг-технологии позволяет устранить данное противоречие.

Актуальность выбранной темы заключается в необходимости организовать контроль работы учителя начальных классов в ситуации минимального психологического давления. Для этого необходимо провести контроль результатов деятельности учащихся, а затем, на основании анализа полученных данных, при необходимости, проводить фронтальную проверку деятельности учителя. При этом учитель находится в позиции равноправного участника контроля, а не является его объектом.