В статье рассматриваются трудности и специфические черты формирования сознательного чтения у детей с нарушениями интеллекта, проводится анализ проблемных моментов и выявляются способы и методы коррекционного воздействия, которые позволят педагогу повысить эффективность работы и будут содействовать решению данной задачи.