Статья посвящена актуальной проблеме определения образовательного маршрута для детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассматриваются психолого-педагогические последствия ошибочного выбора варианта адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Представлены поведенческие маркеры несоответствия программы возможностям ребенка. Особое внимание уделяется роли педагога-психолога в профилактике вторичных нарушений, связанных с неадекватной образовательной нагрузкой. Предложены практические рекомендации по организации межведомственного взаимодействия и психолого-педагогического сопровождения семьи на этапе выбора образовательного маршрута.