Приложение  
Применение современных технологий на уроках русского языка 
( "Безличные предложения")
Цели: Цели: 
Образовательная:
Обобщение и закрепление изученного материала раздела «Синтаксис»:
1.	безошибочное определение видов связи в словосочетании; умение вычленять словосочетания из предложений, характеризовать их
2.	совершенствование умений различать двусоставные и односоставные предложения, безошибочно определять виды сказуемых и  типы односоставных предложений;
3.	попутное повторение орфограммы -Н- -НН- в разных частях речи;
4.	совершенствование навыков решения заданий КИМов ГИА, ЕГЭ.
Развивающая:
·	развитие речи: обогащение и усложнение словарного запаса; усиление коммуникативных свойств речи; овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.
·	Развитие мышления: умение анализировать, выделять главное, обобщать,  систематизировать, определять и объяснять понятия.
Воспитательная:
Воспитание эмоциональной культуры, понимания высокой музыки, философской или лирической глубины художественного полотна; формирование здорового миропонимания.
5.	Используемые интерактивные средства: интерактивная доска, мобильный класс (ноутбуки), продукции инновационных учебно-методических комплексов.

Тип урока: комбинированный

6.	Оборудование урока: Используемые интерактивные средства: интерактивная доска, мобильный класс (ноутбуки), продукции инновационных учебно-методических комплексов.

    Оргмомент:
     Примечание: класс разделен на две группы по уровню учебных возможностей.

     2.Этап урока: Проверка  выполнения домашнего задания (дифференцированная работа)
·	проверка усвоения предыдущего материала посредством проверки дом.задания  «слабыми учениками»(индив.)
 (упр.124, выполняют 2 ученика: 1 ученик выписывает двусоставные предложения, подчёркивает грамматическую основу с указанием видов сказуемых;  2-й ученик выписывает односоставные предложения, подчёркивает грамматическую основу с указанием видов  односоставных предложений. 

Двусоставные предложения	Односоставные предложения	
1.	Я вышел на берег насладиться ароматом осенних листьев (ПГС).
2.	Озеро было совершенно тихое (СИС)	1.	Однажды у нас во дворе полоскали бельё и оставили (ПГС)…
2.	Скосили овсы (ПГС).	
·	попутное повторение трудной орфограммы –Н- -НН- в разных частях речи 
Учащиеся  гр.2 работают на ноутбуках

Учащиеся гр.1 задание на интерактивной доске:  Графически обосновать выбор -Н- НН- , указать вид связи в словосочетании. 

      Сдержа…ы плотиной (управл.)
аргументы взвеше…ы и точны (предлож.)
раны множестве…ы (предлож.)
груже…ая песком (управ)
нехоже…ые тропы (соглас.)
беше…ый зверь (соглас.)
пута…о говорить (прим.)
смышле…ость медвежонка (управ.)
нравстве…ая жизнь (согл.)
столь загрязне…ый (прим.)
Ответы на классной доске и интерактивной доске проверяются всем классом.

3 этап: подготовка к основному этапу занятия.
Задание: Составить односоставные предложения на тему и подчеркнуть грамматическую основу: «Экология языка и природы» с опорой на лексику из дом. упражнения или орфографической  работы из попутного повторения. 
Предполагаемые ответы: На чистом воздухе дышится легко. Нужно бережно относиться к родному языку. 
Выделение грамматической основы позволит логически перейти к объяснению нового материала.
4  этап: усвоение новых знаний и способов действий
 Объяснение нового материала заранее  подготовленным учеником: 

5 этап: первичная проверка понимания.
      Учащиеся гр.1 подбирают свои примеры по заданным группам в зависимости от значений.

Учащиеся гр.2 распределяют примеры из параграфа по группам в зависимости от значений (учебник с.84)

ТАБЛИЦА

6 этап: закрепление знаний и способов действий (отключение интерактивных средств обучения)
    Дифференцированная работа:
    Гр.1 на сигнальных карточках.
    Задание: определить тип односоставных предложений. 
1. Человек живёт в определённой окружающей среде. 
2.   Целительная сила природы хорошо известна. 
3.	Экология начинает преподаваться в университете. 
4.	Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения биологической среды.
5.	В июльский день идёшь по лесной тропинке. 
6.	Словом можно соединить людей. 
7.	Человечество тратит миллиарды. 
8.	Поступь миллионов ног должна чувствовать планета. 
9.	Загрязнение среды делает его больным 
10.	Ты лучше всех 
11.	Сегодня мне стало легче .
13. Примите дивное посланье. 
15. Надо вовремя вернуться домой. 
16. Она мечтой стремиться к жизни полевой. 
17. Днём стало ещё холоднее. 
18. Подъем в гору всё круче.
19. Сяду и подумаю. 
  20Забыли в свете вечерних окон, задули тёплый, рыжий огонь 

      7.Обобщение и систематизация  знаний
      Запись тезисов, «подсказок» в конспект:
Например: О-Л- наст. вр.
Н-Л –мн.число глаголов
Б/Л –ед.ч. и инфинитив 
Значения: состояние человека, состояние среды, состояние природы

      8. Контроль и самопроверка знаний 
      Дифференцированная работа:
      Задание: определить тип односоставных предложений

      Гр.1 на ноутбуках.
      Гр2. по пособию С.И. Львова, И.П. Цыбулько: «Русский язык. Сборник заданий» (№526-532) 
      в формате ГИА

      9. Подведение итога урока: 
      1. Достигнуты ли цели и задачи урока?
      2. Оценка, самооценка учащихся.
      Обоснование морфологических особенностей безличных предложений - определяющий фактор усвоения новой темы.

      10.Рефлексия (презентация учителя)
      11. Информация о домашнем задании (дифференцированное задание)
Гр.1 Творческая работа «Экология языка» с грамматическим заданием: использование односоставных предложений.
Гр.2 Выписать односоставные предложения разных видов из повестей Н.В. Гоголя «Невский проспект», «Шинель» (по2 предложения).

(Гр.1)Домашняя работа: Творческая работа с грамматическим заданием.

Допишите аргументы  и вывод к данному фрагменту, используя односоставные предложения. 
Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной жизни, для его привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины и социальности.
Словарь: духовная тонкость, психологическая гибкость, эмоциональная культура, красота добра и самоотверженности. 
Учиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна.
Драматичная эмоциональная необразованность.
Вывод: Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью…