Цель: сформировать представление о Запорожской Сечи как о своеобразной казачьей республике с её особыми законами и обычаями; понять, как быт и нравы казаков отражают их характер и идеалы.
Задачи:
- Образовательные: Проанализировать главу III повести, выявить ключевые детали, описывающие быт, устройство, моральные устои и нравы запорожских казаков.
- Развивающие: Развивать навыки аналитического чтения, работы с текстом, умения выделять главное, сравнивать и делать выводы. Развивать устную монологическую речь.
- Воспитательные: Воспитывать интерес к истории и культуре своей страны; способствовать формированию представлений о товариществе, братстве, свободе как высших ценностях.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование:
- Текст повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
- Мультимедийная презентация (репродукции картин И.Репина «Запорожцы», С.Васильковского, карта Запорожской Сечи).
- Раздаточный материал: таблица «Быт и нравы Запорожской Сечи».
Ход урока
I. Организационный момент. (1-2 мин)
Приветствие, настрой на работу.
II. Мотивация и целеполагание. (5 мин)
Слово учителя:
– Ребята, мы с вами продолжаем изучение повести Гоголя. Сегодня нас ждет путешествие в самое сердце вольного казачьего мира – в Запорожскую Сечь. Остап и Андрий, вслед за Тарасом, прибывают в эту «гнездо». Что же они там увидели? Каковы законы этого странного государства? Гоголь пишет: «Так вот она, Сечь! Вот то гнездо, откуда вылетают все те гордые и крепкие, как львы!.. Вот откуда разливается воля и казачество на всю Украйну!»
– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Какую цель поставим?
Ученики высказывают предположения. Учитель подводит к формулировке темы и целей урока.
III. Изучение нового материала. (25-30 мин)
1. Работа с понятием «Сечь».
– Что означает само слово «сечь»? (От слова «секти», «высекать» – укрепление, построенное с помощью срубленных деревьев). Это была не просто территория, а военно-политическая организация, своеобразная казачья республика.
2. Аналитическая беседа по тексту главы III. Работа в группах с заполнением таблицы.
Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает задание найти в тексте и проанализировать определенный аспект жизни Сечи.
Раздаточный материал: Таблица «Быт и нравы Запорожской Сечи»
Аспект жизни Сечи Как это описано у Гоголя (цитаты, детали) Что это говорит о характере казаков?
- Внешнее устройство и облик (Как выглядела Сечь?)
- Организация управления (Кто и как управлял?)
- Военное искусство и досуг (Чем занимались?)
- Нравы, обычаи, законы (Что ценили выше всего?)
Задания для групп:
Группа 1: «Топографы и этнографы»
- Найдите описание внешнего вида Сечи. На что она была похожа?
- Как выглядели курени? Что представлял собой сам лагерь?
Вывод: Что это описание говорит о казаках? (Простота, суровость, близость к природе, готовность к обороне).
Группа 2: «Политологи»
- Как происходило управление в Сечи? Кто такой кошевой атаман?
- Как выбирали старшин? Какую роль играла казачья рада?
Вывод: Можно ли назвать такое управление демократическим? Почему? (Вся власть исходила от народного собрания – рады).
Группа 3: «Военные эксперты»
- Чем занимались казаки в мирное время? Опишите их досуг.
- Как они готовились к войне? Что говорится об их военном мастерстве?
Вывод: Как безделье и пьянство сочетались с их высокой боевой готовностью? (Свобода как отсутствие бытовых ограничений, но железная дисциплина в бою).
Группа 4: «Этики и правоведы»
- Каковы были нравы в Сечи? Что здесь было запрещено?
- Какие наказания существовали? Что ценили выше всего?
Вывод: Как вы понимаете слова: «Здесь были те... которые дотоле червонец считали богатством"? Что было главной ценностью? (Воля, товарищество, вера).
3. Выступление групп и заполнение общей таблицы.
После обсуждения в группах представители от каждой группы выходят и заполняют общую таблицу на доске (или слайде). Остальные ученики переносят данные в свои таблицы.
Примерное содержание таблицы
Аспект жизни Сечи Как это описано у Гоголя Что это говорит о характере казаков?
- Внешнее устройство «Бесконечная, бурная пиршество», «необыкновенное явление», «курень», похожий на отдельное государство. Суровость, простота, братство, независимость.
- Управление Кошевой атаман, выбираемый на раде. «Все, что ни было, выбиралось на радах». Казачья рада – высший орган власти. Демократия, вольность, уважение к воле большинства.
- Военное искусство и досуг Пьянство, гулянки, но при этом постоянные учения: «стрельба в цель, скачка на лошадях». Искусные наездники, меткие стрелки. Готовность к войне, удаль, молодечество. Умение сочетать безудержное веселье с суровой военной дисциплиной.
- Нравы и законы Не было женщин. За кражу – позорный столб, за долги – приковать к пушке. Высшие ценности: товарищество, православная вера, воля. Суровая простота нравов. Товарищество и вера – святыни. Взаимовыручка важнее личного богатства.
IV. Закрепление. Просмотр и обсуждение фрагмента. (5-7 мин)
Просмотр эпизода из фильма «Тарас Бульба» или мультфильма, где показана жизнь в Сечи (например, сцена прибытия или казачья пирушка).
Вопросы для обсуждения:
- Совпадает ли визуальный образ Сечи в фильме с тем, что вы представили, читая книгу?
- Удалось ли режиссеру передать дух вольницы и братства?
V. Рефлексия и подведение итогов. (3-5 мин)
Слово учителя:
– Итак, какое же государство возникло на окраинах Руси? Сделаем общий вывод.
Ученики предлагают варианты. Учитель обобщает.
Вывод урока: Запорожская Сечь для Гоголя – это идеальное казачье братство, основанное на принципах свободы, равенства и товарищества. Это был суровый, но справедливый мир, где высшими ценностями были православная вера, воинская честь и верность товарищам. Быт их был прост и аскетичен, но дух – свободен и горд. Именно здесь, по мысли Гоголя, формировались сильные, героические характеры, подобные характеру Тараса Бульбы.
VI. Домашнее задание. (2 мин)
На выбор:
- Творческое: Напишите письмо от имени Остапа или Андрия, в котором они описывают свои первые впечатления от Запорожской Сечи.
- Аналитическое: Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Почему Запорожскую Сечь можно назвать "странной республикой"?»
- Исследовательское: Найдите в повести эпизоды, которые, с одной стороны, поэтизируют жизнь Сечи, а с другой – показывают её суровые и жестокие стороны. Сделайте вывод о двойственности изображения.