Урок-путешествие по теме «Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков о местоимении»

Цель урока:

• углубить знания учащихся о местоимении
• совершенствовать навыки учащихся
• развивать умения работать в группах

Задачи урока:

• обучающие:
  совершенствовать навыки учащихся в правильном употреблении местоимений в речи;
  • формировать умения использовать их грамотно в письменной речи.
• развивающие:
  развивать умения учащихся работать в группе,
  • развивать познавательный интерес, умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.
• воспитательные:
  развивать умения сотрудничать,
  • помогать друг другу,
  • формировать у учащихся коммуникативные умения.

Методы ведения урока: проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Этапы урока:

I этап. Сообщение темы урока. Чтение письма Королевы Местоимения. (ввод в тему урока)

II этап. Преодолев препятствие – отгадать загадки (в отгадках спрятаны местоимения). (проблемный метод)

III этап. Работа с текстами (связь с уроком окружающего мира). (творческий метод)

IV этап. Работа по карточкам. Связь с уроком литературного чтения. Подбор однокоренных слов.

V этап. Задания «Гора грамотности», самостоятельное выполнение задания, самопроверка, самооценка.

VI этап. Звуковое письмо Королевы Местоимения. (рефлексия, подведение итогов урока)

VII этап. Творческое домашнее задание: написать личное письмо-поздравление с днём рождения Королеве Местоимения.

1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

2. Сообщение целей урока

а) Вместо имени предмета
Говорим мы слово: ЭТО,
ТО, ОНИ, ОНО, ОНА —
Всем известные слова.
Это, без сомнения,
Слова — МЕСТОИМЕНИЯ. (хором)

Я, ТЫ, МЫ, и НАМ, и ВАМ,
КТО и ЧТО, КАКОЙ и СКОЛЬКО, НАШ, и ВАШ, и МОЙ, и ТВОЙ,
ИХ, ЕГО, ЕЕ и Свой?
Это, без сомнения,
Всё МЕСТОИМЕНИЯ! (хором)

Вот сегодня мы и будем говорить с вами о местоимениях, будем учиться находить их в тексте, постараемся понять их роль в русском языке. Итак, мы отправляемся в путешествие в страну Местоимению.

3. Учитель: чтение (хором) стихотворения

Как названья дать словам:
Я, ты, мы, и Нам, и Вам,
Кто и Что, Какой и Сколько,
Этот, тот, такой и столько,
Наш и Ваш, и мой, и твой,
Их, его, ее и свой.
Это без сомненья,
Все Местоименья.

А знаете ли вы, почему они так называются - «Местоимения»? (Местоимения - вместо имени). Какого? Существительного, имени прилагательного, имени числительного.

Местоимение не называет предмет, количество, а указывает на них.

(Стук в дверь. В класс входит почтальон (учитель) заносит письмо детям).

б) учитель зачитывает письмо-обращение.

Здравствуйте, друзья!

Я узнала, что вы хотите прибыть в мою страну. Я очень люблю туристов и пускаю в свои владения только пытливых и находчивых. А главное, знающих людей. Пройти в мой дворец не просто. Для этого вам придётся преодолеть различные препятствия.

Я посылаю вам карту моей страны. Если вы достойно пройдете все испытания, расскажите всё, что обо мне знаете, я буду рада приветствовать вас в моём Дворце.

Сегодня я отмечаю свой день рождения. Прошу прибыть во дворец без опоздания. А чтобы вы смогли открыть дворцовые ворота, за каждый пройденный этап путешествия вы будете получать ключик. Команда набравшая больше ключиков, получит право открыть дворцовые ворота. В добрый путь!

Королева Местоимения.

I. Пещера загадок

1. Какие два личных местоимения мешают движению на до­рогах? (Я-мы).

2. Сколько личных местоимений в слове? (Семь-я)

3. Первый слог - личное местоимение 2 лица. Второй - звук, который издает лягушка? Вместе - название овоща (Ты-ква)

4. Первый слог слова - личное местоимение 1-го лица,
Второй слог ты найдешь в словах сварщик, пильщик, ба­рабанщик.
Вместе обозначают вместилище для чего-нибудь. (Я-щик)

5. Первый слог - личное местоимение 1-го лица,
Второй, третий — синоним к слову «горе».
Вместе обозначают человека, который любит жаловаться. (Я-беда)

6. В каком местоимении одна буква, два звука? (Я – [й][а] )
А теперь хитрый вопрос.

Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?». Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?

(Они Вы -мы-ты)

Дети делают вывод: это личные местоимения.

II. «Лесные премудрости»

Задание: Замените существительное личным местоимением.

I ряд. Охотник нашёл в лесу лисёнка. Он принёс лисёнка домой. Это был шустрый зверёк. Ночью лисёнок просыпался и бегал по комнате. К осени лисёнок стал большим. Охотник отпустил лисёнка в лес.

II ряд. В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

III ряд. Белка живёт в лесу. Строит белка дом в дупле. Белка - хлопотливый зверёк. Белка делает запасы орехов и грибов. Белка прячет их среди корней деревьев.

Проводится проверка заданий. Учащиеся использовали в задании личные местоимения.

Сделать синтаксический разбор предложения, дать ему характеристику.

ВЫВОД: Каким членом предложения может быть местоимение? Подлежащим и дополнением.

Физкультминутка (гимнастика для глаз)

"Прогулка в лесу"

Мы отправились гулять. Шагают на месте
Грибы - ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине, смотрят вверх
Вот грибок растет на пне, смотрят вниз
Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх
Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз
Слева ель растет - старушка, смотрят вправо
Справа сосенки - подружки. смотрят влево
Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз
Все равно я вас найду! влево - вправо, вверх - вниз.

Учитель: Прежде, чем перейти к следующему этапу урока, проведем игру.

III. Игра «Вертушка»

На правильном восьмиугольнике, разделенном на 8 секторов, написано одно из личных местоимений: Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Крутится «волчок». Игрок указывает лицо и число данного ме­стоимения, составляет с ним предложение. Крутит вертушку для «друга».

У доски работают по «цепочке» 5 человек.

«Четвертое - лишнее».

Учащиеся объясняют, почему выделено то или иное слово.

IV. «Поляна сказок»

Учащимся раздаются карточки с заданием:

Прочитайте текст. Из какой сказки эти строки, назовите автора.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Беседа по сказке.

Работа в парах. Учащиеся выполняют задания по карточкам.

Учитель подробно объясняет задания учащимся.

1 карточка

Приплыла к (он) рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

Воротился старик ко старухе,
Рассказал (она) великое чудо.

2 карточка

Не посмел я взять с нее выкуп;
Отпустил (она) в синее море.

Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял ты с (она) корыто.

3 карточка

На (он) прикрикнула старуха,
На конюшню служить (он) послала.
Старичок к старухе воротился.
Что ж? пред (он) царские палаты.
Слабые учащиеся выполняют упражнение из учебника.
Как пишутся местоимения с предлогами?

Вывод: местоимения с предлогами пишутся раздельно.

V. Гора грамотности

Написать местоимения в нужном падеже.

Вывод: местоимения 3-го лица в косвенных падежах имеют род.

4. Итог урока

Вспомним, что мы узнали о королеве Местоимении.

- Мы многое узнали о королеве Местоимении и подошли к ее дворцу. Команда, получившая большее число ключиков, открывает дворцовые ворота.

Звучит аудиозапись «Письмо Королевы Местоимения».

Дорогие, ребята!

Я поздравляю вас с успешным окончанием путешествия. Вы проявили себя знающими и любознательными туристами. Желаю вам дальнейших успехов в изучении русского языка. Путешествуйте в разные страны частей речи. Дружите с русским словом, исследуйте страну Слов. Поможет вам в этом мой подарок! До встречи на страницах учебника.

Королева Местоимения.

5. Домашнее задание

Написать личное письмо-поздравление Королеве, поблагодарить ее за гостеприимство и за интересное путешествие.