Задачи урока:
- учить воспринимать содержание поэтического произведения; учить видеть авторское отношение к герою произведения.
- расширять представление о средствах создания поэтической выразительности (эпитет, сравнение).
- продолжить развитие речи: развивать речевое чутьё, выясняя лексическое значение отдельных слов и выражений, обогащать словарный запас учащихся за счёт малоупотребительных слов;
- воспитывать доброту, любовь и бережное отношение ко всему живому; формировать способность видеть в маленьком существе своеобразность, жизнерадостность, неповторимость
Оборудование: презентация по теме урока.
Ход урока
- С произведением какого автора сегодня знакомимся?
- Мы знаем, что писатели и поэты видят в окружающем нас мире что-то особенное, интересное, необычное.
- Что на этот раз привлекло поэта из мира природы?
- Вы все видели эту птицу. Какой же он воробей? Ваш воробей?
- У каждого из вас свой воробей, но у всех у вас он маленький серенький. Он обычный, ничем не выделяется.
- А какой же воробей у Саши Чёрного? Для этого прочитаем первое четверостишие и выберем слова, которые нам в этом помогут.
- Воробьишка - непоседливый, маленький, хочется пожалеть
- Серый, Юркий - эпитеты
- Словно мышка - сравнение
- Как вы понимаете слово юркий? (очень проворный, шустрый)
- В толковом словаре значение этого слова объясняется так: быстрый, увёртливый.
Вывод: поэт взял это слово потому, что им одним можно заменить все слова.
- Словно мышка. Что это? (приём сравнения)
- Зачем автор использует это сравнение? (Мышка серенькая и воробей; суффикс –К указывает, что мышка маленькая и воробей маленький. Сравнение помогает нам лучше представить внешний вид воробья)
- Какие детали берёт поэт для описания? Найдите и прочитайте.
Глазки
лапки
Сам маленький и всё у него тоже маленькое
- Что говорит о глазках? (Глазки – бисер)
- Что такое бисер? (бусинки)
- Посмотрим в толковом словаре. Бисер – мелкие бусинки. Маленькие стеклянные цветные зёрнышки.
- Так почему поэт взял сравнение бисер? (Глазки маленькие и блестят)
- Что говорит о лапках? (Лапки врозь, лапки боком, лапки вкось)
- Что передают эти слова? (Много прыгает, подвижный, проворный)
- Почему после слов лапки, глазки – тире? (Подумать, поразмышлять)
- Мы делаем паузу и можем лучше, ярче представить себе образ воробья.
- Так какой же воробей?
- Воробей непоседливый, быстрый, подвижный, жизнерадостный, проворный, свободолюбивый.
- А как же автор относится к воробью? Прочитаем для ответа второе четверостишье и найдём слова, с которыми он обращается к воробью. (Прыгай, прыгай)
- Почему в первой строчке повторы и в конце строки тире? (Чтобы подошёл ближе, не боялся)
- Чтобы придать воробью уверенность, не спугнуть, а наоборот приблизить его к себе.
- Перечитайте ещё раз и посмотрите, вас никакие слова не удивили? (Двинь-ка)
- Почему?
- Можно было сказать – двинь. (Это грубо, плохо)
- Автор употребляет частицу – КА -. Она смягчает действие воробья.
- Зачем же поэт и хлебом его кормит, и маленькие шалости позволяет? Для ответа прочитайте третью строфу и найдите строчки, которые нам в этом помогут.
(Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка,
Так, вот так, еще чуть-чуть...)
- Перечитайте эти строчки ещё раз и прислушайтесь к их звучанию. Помогает ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей?
- Посмотрите, какие слова повторяются. Зачем? (Чтобы не боялся, подошёл ближе)
- Поэт хочет ещё ближе приблизить воробья к себе.
- В этом четверостишии есть описание природы. Найдите и прочитайте. Выделите слова и словосочетания, которые рисуют эту картину природы. (Сыплет снегом, злюка)
- Найдите сравнение в этих строчках. Зачем оно? (Показать холод)
Как вы думаете, зачем автор вводит это описание природы? (Воробью холодно, плохо, голодно)
- Зима. Холод, Стужа. Воробью плохо, холодно.
- Можно ли что сделать, чтобы воробью стало лучше? (Кормить воробья, сделать кормушку)
- А как же думает автор? Перечитаем четвёртое четверостишие и найдём слова, которые передадут желание автора.
- Подружись
- Пичужка
- Сядем рядышком под вьюшкой
- В доме вместе жить
- Объясните значение слов:
- пичужка - пташка, птичка
- вьюшка – задвижка в печной трубе, чтобы сохранить тепло
- О чём нам говорят эти слова? (Подружиться, быть вместе)
- Вместе лучше.
- А что же воробей? Прочитаем последнее четверостишие. Найдём слова, которые передают действия воробья. (Удрал, съел, не сказал)
- Представьте себя на месте поэта в этой ситуации. (Обиделись бы)
- А ка же поэт? Поразмышляем над этим. Посмотрите на вторую строчку последнего четверостишия. Сколько предложений в ней? (Три)
- Три коротких предложения, в конце - ! Почему же так? (Воробей прилетит ещё, вернётся.)
- Это нам говорит о том, что автор не держит обиды на воробья.
- Но почему же воробей так поступил? (Хотел свободно летать)
- Воробей птица свободолюбивая, он не может жить в доме, в неволе. У него своя жизнь – вольная. И автор это понимает.