Урок географии "Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Географическое положение России" с использованием ИКТ технологии

Предмет: география.

Класс: 8.

Цель: создать условия для освоение новых знаний о государственной территории России, территориальных водах, государственной границе и географическом положении страны.

Задачи:

• познакомить учащихся с понятиями «государственная территория», «территориальные воды», «государственная граница» и «географическое положение».
• рассмотреть особенности государственной границы России и её географического положения.
• развивать умение работать с картой и анализировать информацию.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты

Личностные:

• Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
• Осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей.
• Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм.
• Овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач.
• Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Метапредметные:

• устанавливать существенные признаки классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
• выявлять дефициты географической информации для решения поставленных задач;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать варианты решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
• оценивать надежность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устной и письменной формах;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, обнаруживать сходства и различия позиций;
• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных задач, определять свою роль в выполнении работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

Регулятивные УУД:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• оценивать соответствие цели и условиям;
• владеть способами самоконтроля и рефлексии.

Предметные:

• характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;
• использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
• показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы береговой линии России;
• представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.

Средства обучения: интерактивный плакат, физическая карта России, атлас 8 класс.

Формы работы на уроке: индивидуальная и парная.

Характеристика этапов урока

Сценарий урока

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Учитель проверяет готовность к уроку.

2. Мотивация самоопределение к деятельности

Прослушайте фрагмент песни Любэ «От Волги до Енисея».

«Что в словах песни не соответствует действительности?» (Территория Росси не от Волги до Енисея, а гораздо больше).

Россия – самая большая страна в мире. А что вы знаете о ее территории?

Вспомните, как она формировалась? Когда произошли последние изменения?

Сейчас площадь России 17,2 млн. км².

3. Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы

А теперь выполните диагностическую работу (листочки с заданиями на столе) (Приложение 1)

Обсуждение результатов работы.

Откройте карту на стр. 5-6. Рассмотрите ее и ответьте на вопрос: что изображено на карте? (Территория России.)

Какова наша задача сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока. (Задача — изучить территорию России. Тема урока: «Государственная территория Российской Федерации»)

Проблемный вопрос: что входит в понятие «государственная территория» и чем ограничивается?

4. Освоение новых знаний и способов деятельности

Учитель предлагает изучить информацию в галерее изображений (Библиотека ЦОР) и ответить на вопросы:

Какой закон России регламентирует понятие «территория Российской Федерации»?

Что понимается под территорией России?

На какие еще территории распространяется юрисдикция России согласно Конституции?

Что такое континентальный шельф?

Что входит в территориальные воды?

Что такое полуэксклав?

Россия — крупнейшая страна по площади. Какую долю ее территории суши занимают поверхностные воды?

Какую ширину имеют территориальные воды государства и исключительная экономическая зона?

Есть ли в любом другом государстве территория России?

Где еще можно оказаться на территории своей страны?

Чем различаются воздушное пространство и суверенное воздушное пространство?

Чем регламентируется территория государства?

Схему перечертить в тетрадь.

А теперь, ребята, давайте выясним, где же находится наша страна на карте мира.

Проблемный вопрос: Как ее географическое положение влияет на климат, природу и хозяйство?

Географическое положение (ГП) – это местоположение страны на земном шаре по отношению к экватору, тропикам, полярным кругам, океанам и материкам.

Алгоритм характеристики ГП (Приложение 2) у вас на столах, атласы стр. 5, 14-15 (работаем в группах)

• 1 группа – пункт 1
• 2 группа – пункт 2, 3,4
• 3 группа – пункт 5
• 4 группа – пункт 6
• 5 группа – пункт 7

По итогам работы выступают представители каждой группы, учащиеся записывают в тетрадь.

При подготовке и ответах используют интерактивный плакат (карту) https://interacty.me/projects/71804bd9d68f7bb2 (Приложение 3)

Как же ГП влияет на климат, природу и жизнь людей?

(разнообразие климатических поясов, контрастность климата, разнообразие природных зон, богатство природных ресурсов, выход к морям - возможность торговли с другими странами)

Учитель подводит итог. Географическое положение играет огромную роль в жизни России.

Оно определяет климат, природу, хозяйство страны, влияет на ее развитие и международные отношения. Знание особенностей ГП нашей Родины помогает нам лучше понять ее уникальность, ценить ее природные богатства и гордиться своей страной.

5. Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Работа с контурной картой. (индивидуальная). 3 человека по очереди работает с интерактивной доской. (Приложение 4)

1. Обозначить границу России (красный)
2. Обозначить границу между Европой и Азией (синий)
3. Обозначить и подписать крайние точки (зеленый)

Учитель проверяет работу у доски, корректирует, учащиеся самостоятельно проверяют свою работу, оценивают.

6. Подведение итогов урока, рефлексия

Учитель подводит итог урока: Россия – это не просто страна, а уникальный мир, созданный самой природой.

Задает вопросы:

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания были наиболее интересными?
3. Что было сложным?

Объясняет домашнее задание:

1. Прочитать § 4, повторить записи в тетради (у кого не было затруднений).
2. Выучить записи в тетради (для кого тема оказалась сложной).