Модель реализации практики «учитель – одаренный ученик»

В каждом человеке есть солнце.
Только дайте ему светить.
Сократ

В разные исторические эпохи понятие наставничества приобретало свои уникальные значения и отличительные черты, однако в общем понимании наставником считался человек, который делился своими накопленными знаниями и личным опытом с другим человеком или группой людей.

В первобытном обществе наставником мог быть лишь старейшина или вождь. Наставники передавали навыки выживания, уклад племени и его традиции юношам, воспитывали в них верность интересам рода.

Позже наставники появились в Древнем Риме, их роль сводилась к домашнему обучению. Первым профессиональным наставником считается Ментор, который воспитывал сына Одиссея.

С течением времени наставничество приобрело значительное значение в воспитании молодого поколения. Среди известных наставников можно выделить Аристотеля, который обучал Александра Македонского; древнего философа Сократа, считавшего, что роль наставника заключается в стимуляции душевных сил молодежи; а также Платона, который подчеркивал, что воспитание должно начинаться с раннего возраста под руководством опытного учителя-наставника.

Широко распространены были системы наставничества в индуизме и буддизме, иудаизме и христианстве. Иисус Христос выступал в роли наставника для Апостолов, а Сергий Радонежский был учителем известного иконописца Андрея Рублева. В настоящее время священнослужители исполняют роль наставников для верующих.

В Царской России наставников-учителей приставляли к цесаревичам и княжнам. Например, наставником Александра II был поэт В.А.Жуковский. Среди простого населения наставничество часто встречалось в среде ремесленников, где умение расписывать посуду или вырезать по дереву передавалось от мастера к подмастерью. В образовательной системе России слово «наставник» было официально введено в педагогический процесс в 1813 году. Министерство народного просвещения приняло решение о вводе в учебных заведениях новой должности – наставник. Наставник обязан был осуществлять воспитание преданных самодержавно-монархическому строю учащихся, а также ему предписывалось наблюдать за учениками, изучать их, «поправлять делаемые ими ошибки», «внушать приличия и вкусы», «своими разговорами и поступками влиять на нравственные качества».

В Советском Союзе наставничество масштабно развивалось в форме шефства опытных передовых рабочих над молодыми рабочими и учащимися. Движение широко пропагандировалось, проводились смотры, совещания, лучших наставников поощряли, награждали.

Со временем слово «наставник» было вытеснено из разговорной речи и в словаре С.И.Ожегова уже дано как книжное, устаревшее значение слова «учитель», «руководитель».

В настоящее время тема наставничества является одной из центральных в нацпроекте «Образование». Стратегия развития воспитания в России ставит цель объединить усилия для реализации единой государственной политики в воспитании. Она включает определение основных характеристик воспитательного процесса, обмен новыми идеями и популяризацию лучших практик, направленных на поддержку и развитие детей и подростков, в том числе с помощью наставников.

«Развитие института наставничества в нашей стране — это прямое поручение президента России Владимира Путина. Он не раз говорил о том, что каждый человек талантлив, а задача государства, задача общества заключается в том, чтобы помочь человеку как можно раньше раскрыть свой талант, создать условия, чтобы этот талант был реализован на благо всей страны и всего общества.

Наставничество стало важной частью современного образования, оно позволяет участникам быстрее получать знания и навыки благодаря прямой передаче опыта, доверительным и взаимообогащающим отношениям.

Среди распространенных форм наставничества можно выделить пять основных, которые варьируются в зависимости от условий программы:

• «ученик – ученик»;
• «учитель – учитель»;
• «студент – ученик»;
• «работодатель – ученик»;
• «работодатель – студент».

Реализация программы наставничества поможет решить ряд проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся:

• низкая мотивация к учебе и саморазвитию, неудовлетворительная успеваемость, невозможность качественной самореализации в рамках школьной программы;
• отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации;
• низкий уровень общей культуры, неразвитость метакомпетенций, отсутствие или неразвитость навыков целеполагания, планирования и самореализации;
• низкая информированность о карьерных и образовательных возможностях, отсутствие осознанного выбора пути будущего профессионального развития;
• проблема формирования системы ценностей молодежи в условиях современного общества.

Форма наставничества «учитель – ученик»

Ролевые модели в системе «учитель – ученик» могут изменяться в зависимости от потребностей ученика и возможностей наставника.

Модель наставничества «учитель - одаренный ученик»

(Реализация наставничества по модели «учитель – одаренный ученик» проходила в период «сентябрь 2022 – июнь 2024 гг.». в рамках внеурочной работы по предмету «Информатика»).

Данная модель предполагает наличие следующих участников: ученик-наставляемый, учитель-наставник. Условия реализации проекта: наличие заинтересованных участников, их подбор, основанный на учёте личностных качеств наставника, наставляемого, формирование наставнической пары (тандемов), их мотивация к деятельности, получение согласия родителей.

Характеристика опыта наставничества

Пояснительная записка

Настоящий план индивидуального развития является частью программы наставничества МОБУ «СОШ №10» г.Арсеньева и разработан с целью достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа» и «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

Актуальность модели. Одаренные ученики часто не получают необходимого внимания и поддержки, вызывает у них неудовлетворенность учебным процессом и снижением мотивации. Недостаток специализированных подходов к обучению для таких учащихся делает их прогресс менее успешным. Кроме того, такие ученики могут сталкиваться с проблемами в нахождении своего места в учебной среде и чувствовать себя изолированными от своих сверстников из-за своих уникальных способностей и интересов, что может приводить к социальной и эмоциональной нагрузке.

Целью данной формы наставничества является раскрытие потенциала наставляемого в области информационных технологий, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации, для достижения высоких результатов в образовательной сфере.

Основные задачи модели наставничества:

• повысить мотивацию к учебе и улучшить образовательные результаты обучающегося по информатике, в том числе через сопровождение его участия в олимпиадах, конкурсах, исследовательской и проектной деятельности;
• раскрыть личностный, творческий и профессиональный потенциал обучающегося;
• создать условия для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории;
• развить у обучающегося лидерские, организационные, коммуникативные навыки и метакомпетенции;
• разработать методические рекомендации для обучающегося по преодолению трудностей в учении.

Ключевые принципы отношений основаны на взаимном доверии, поддержке, индивидуальном подходе, активном вовлечении и постоянном развитии как наставника, так и наставляемого.

Целевая аудитория:

• Учащийся, имеющий способности в учебе и стремящийся к расширению возможностей для дальнейшего развития своих талантов.
• Родители учащегося, поддерживающие его в стремлениях и обеспечивающие доступ к дополнительным ресурсам и наставничеству.
• Учителя и преподаватели, заинтересованные в улучшении образовательного процесса.
• Школы, колледжи и другие учебные заведения, стремящиеся внедрить программы поддержки одаренных студентов.
• Организации и фонды, ориентированные на развитие талантов молодежи, установление сотрудничества для реализации совместных программ.

Портрет наставника – «учителя»: Еремина Ирина Алексеевна, учитель информатики высшей квалификационной категории, финалист Кадрового резерва учителей информатики от Яндекс Учебника. Награждена благодарственным письмом Управления образования администрации Арсеньевского городского округа за воспитание и выявление одаренных учащихся, развитие их творческих способностей; благодарственным письмом Управления образования администрации Арсеньевского городского округа за качественную подготовку победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников; благодарственным письмом городской Думы Арсеньевского городского округа Приморского края за качественную подготовку обучающихся к Государственной итоговой аттестации и обеспечение высоких результатов Единого государственного экзамена.

Учитель готов поделиться опытом и навыками, необходимыми для самосовершенствования и самореализации наставляемого, обладает организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения педагогических и коммуникативных проблем, способен оказать поддержку ученику на пути социализации, взросления, поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

Портрет наставляемого – «ученика»: одаренный ученик – 10 класса МОБУ «СОШ №10»; демонстрирует высокую мотивацию к учебе и саморазвитию, 100% качества по итогам года.

Принимает активное участие в жизни школы, является членом Совета старшеклассников школы.  Участвует в конкурсах и олимпиадах школьного, муниципального, регионального и федерального уровней.

Работа с наставляемым предполагает использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектную деятельность и др.); возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ; предложение наставнику индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

К основным формам организации данной модели наставничества относятся:

• работа по индивидуальному плану;
• участие в олимпиадах, конкурсах;
• участие в проектной деятельности.

Ожидаемые результаты наставничества

Программа наставничества позволит создать индивидуальную учебную траектории для учащегося, учитывая его интересы и цели, что даст возможность развивать таланты, углублять знания и уверенно двигаться к достижениям. Наставник сможет предложить ресурсы и методы обучения, делая процесс более доступным и увлекательным. Обмен идеями с наставником помогут ученику осознать свои достижения и повысить уверенность в своих способностях, что важно для формирования его будущей карьеры. Ученик сможет взаимодействовать с подрастающими талантами, обмениваться опытом и строить социальные связи, что поможет развить навыки межличностной коммуникации.

Основные инструменты наставничества:

1. Составление этапов работы для создания положительных результатов.
2. Совместное сотрудничество и достижение целей.
3. Грамотное планирование работы.
4. Способность заинтересовать учащегося и донести информацию четко и понятно.
5. Оформление результатов.

План работы наставнической пары

Сроки реализации плана: сентябрь 2022 - май 2024 года.