Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Однако в настоящее время можно говорить о снижении мотивации школьников к изучению иностранного языка от класса к классу. При этом примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация: им хочется изъясняться, петь песни на иностранном языке, читать и узнавать о других странах. Другими словами, почти у всех есть желание владеть иностранным языком. Но начиная процесс овладения иностранным языком, который предполагает период накопления «строительного материала», преодоления разнообразных трудностей, связанных с изучением иностранного языка, как отношение учащихся к нему меняется, многие разочаровываются, так как отодвигается достижение целей, о которых мечталось. В результате уменьшается мотивация, пропадает встречная активность, ослабевает воля, направленная на овладение иностранным языком, снижается в целом успеваемость, Такова широко наблюдаемая картина, связанная с изучением иностранного языка в школе. Именно поэтому формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками и умениями. Но первая и естественная потребность людей, изучающих иностранный язык, - коммуникация.
Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся. К таким формам относятся нетрадиционные уроки. Нетрадиционный - это урок, у которого его традиционные компоненты выполняются нетрадиционными способами и поэтому структура этого урока существенно отличается от структуры традиционного урока. Нетрадиционные формы проведения занятий направлены на повышение эффективности деятельности учащихся. К таким занятием следует отнести урок-праздник, видео урок, урок-спектакль, урок-экскурсию, урок-соревнование и т.д. Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование познавательной деятельности учащихся, расширение знаний изучаемого предмета.
К педагогам-новаторам, поощряющим нетрадиционные формы проведения занятий следует отнести В.А.Андреева, Л.В.Занкова, Д.Б.Давыдова, С.Н.Лысенкову, Г.К.Селевко.Урок в общеобразовательной школе - форма передачи знаний от учителя ученику. Сегодня учитель может выбирать форму преподнесения материала, изучаемого на любом предмете, преследуя только одну цель - как можно доступнее донести до своих учеников смысл урока. Нетрадиционный урок - экспериментальная форма преподнесения материала. Для нетрадиционных уроков нет методических пособий. Учитель по своей сути является новатором в разработке каждого нетрадиционного урока, ориентируясь на способности учеников.Как уже было сказано, нетрадиционный - это такой урок, у которого его традиционные элементы выполняются нетрадиционными способами и на этой основе структура этого урока существенно отличается от структуры традиционного урока. На этом основании можно утверждать, что нетрадиционный урок - это развитие, движение структуры традиционного урока. Нетрадиционные формы урока иностранного языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников класса или группы. Нетрадиционные уроки характеризуются минимальным участием учителя на уроке, контролем знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме, а также деловой рабочей атмосферой. К основным видам нетрадиционных уроков иностранного языка относятся: урок с использованием ресурсов сети интернет, урок с использованием метода проектов, видеоурок, урок-экскурсия, урок-интервью, интегрированный урок, а также урок-игра.
Рассмотрим некоторые виды нетрадиционных уроков подробнее. Урок с использованием ресурсов сети интернет обладает колоссальными информационными для процесса обучения возможностями. Многие преподаватели иностранного языка по достоинству оценили потенциал глобальной сети интернет. Однако, прежде всего необходимо помнить о дидактических задачах, особенностях познавательной деятельности учащихся, обусловленными определенными целями образования. Интернет со всеми своими ресурсами является средством реализации этих целей и задач. Он создает уникальные возможности для изучения иностранного языка, для использования аутентичных текстов, общения с носителями языка, т.е. он создает естественную языковую среду. Урок с использованием метода проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Проектная методика предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта и является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и так далее.
Видеоурок предполагает приобщение школьников к культурным ценностям народа изучаемого языка посредством использования видеофильмов. Видеофильмы являются эмоциональным воздействием на учащихся. Их использование на уроках помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
Урок-интервью - это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Интегрированный урок предполагает интеграцию учебных дисциплин в процессе обучения иностранному языку. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам. Литература играет большую роль в эстетическом развитии учащихся. Тексты художественных произведений являются важнейшим средством приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка. Богатый материал для организации заинтересованного иноязычного общения дает мировая художественная культура (МХК). Наиболее необходима связь «МХК и иностранный язык» при изучении основных достижений мировой и отечественной культуры. На уроках МХК учащиеся знакомятся с представителями различных видов искусства. Знания о выдающихся представителях культуры страны изучаемого языка, о конкретных произведениях искусства приобретаются в процессе чтения. Основными целями интеграции иностранного языка с гуманитарными дисциплинами являются: совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний и обмен этими знаниями в условиях иноязычного речевого общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся.
Урок-игра является одной из наиболее популярных форм проведения так называемых «открытых уроков». Игровые упражнения позволяют ученикам укрепить знания в различных спектрах изучаемого иностранного языка: фонетике, грамматике, лексике интересным, разнообразным способом. Игра побуждает учащихся к активному действию, при этом все учувствуют в ней в равной степени. Игры могут быть совершенно разного характера: настольные игры, логические игры, основанные на обмене информации, ролевые игры, в которых учащиеся играют роль другого человека в приближенной к реальности коммуникативной ситуации. Как показывает практика, знания, приобретённые во время игры, усваиваются лучше. Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что в настоящее время существует множество видов нетрадиционных уроков, что позволяет учителю не останавливаться на каком-то одном, а экспериментировать, используя их для формирования и совершенствования коммуникативных навыков.
Подводя итоги, важно сделать акцент на том, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Как известно, целью обучения иностранному языку в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению, а залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков иностранного языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре страны изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.