Психокоррекционное занятие с детьми с ОВЗ с использованием игровых технологий

Разделы: Школьная психологическая служба


На протяжении многих лет ученые разных стран и направлений изучали влияние игры на развитие ребенка. До сих пор они не пришли к единому мнению о том, как определить, что же такое игра? Каждый вкладывает в это понятие свои смыслы и нюансы, закладывает свой функционал. Но в чем есть схожесть у разных авторов, так это то, что Игра - это отличный инструмент для развития человека. Процесс, в котором ребенку и взрослому легче всего общаться, взаимодействовать с другими людьми. В игре человек ищет и часто находит решение своих задач, осваивает новые модели поведения, обучается, исследует мир и познает себя.

У детей, имеющих особенности развития, как правило, наблюдается низкая учебная мотивация, нарушение эмоционального фона, низкая самооценка. Часто у таких ребят нет желания ходить в школу, что уж говорить о дополнительных занятиях. И одной из задач, которые педагог-психолог ставит перед собой - развить интерес к занятиям, показать, что они могут быть не только полезными, но и интересными. Ведь если ребенок с желанием идет на урок - это уже маленькая победа. И в этом случае нам на помощь приходят игры.

С самых первых занятий мы должны объяснить ребятам, что мы с ними будем играть в игры. Игры, которые полезные и помогают лучше учиться. Это помогает снять напряжение, настраивает на работу. Также важно указывать детям на развитие какого компонента психики направлена та или иная игра.

Первое с чего мы начинаем наш урок: мы хвастаемся. Каждый присутствующий на уроке человек рассказывает о том, как здорово и интересно он провел свои выходные или что интересного было у него за то время, пока мы не виделись. Это помогает вспомнить приятные моменты, улучшить эмоциональное состояние, учит говорить и слушать другого. Главное условие игры - безоценочность. И если первоклассники рассказывают свои истории столько, сколько могут (как правило это очень короткие рассказы), то 3-9 классам засекаем время 30-40 секунд, за которые они должны уложиться и рассказать только самое интересное.

На каждое занятие стараемся включать упражнения-игры, направленные на развитие межполушарного взаимодействия и нейродинамического фактора.

Нейродинамика это наша энергия. Ее не должно быть слишком много или мало. Поэтому активных притормаживаем, сонных, наоборот, активизируем.

Игры, которые используем для развития нейродинамического фактора:

  1. Дыхательные упражнения: дуем на листик и устраиваем листопад, дуем на шарик, задуваем свечку;
  2. Глазодвигательные упражнения: рисуем руками фигуры, следим за пальчиком, фломастером и т.п.,
  3. Растяжки: тянемся различными частями тела.

Игры на развитие межполушарного взаимодействия позволяют включить внимание и сосредоточенность ребенка, зрительно-моторную координацию, происходит активизация мыслительных процессов, улучшается не только работа нервной системы за счет развития нейронных обменов между двумя долями мозга, но и совершенствуется связная речь, психические процессы.

К играм на развитие межполушарного взаимодействия мы можем отнести:

  • Горизонтальная восьмерка. Вытянутой рукой ребенок рисует в воздухе горизонтальную (перевернутую набок) восьмерку. Смена руки. Рисование двумя руками одновременно. Желательно при этом следить глазами за движением руки. Как правило, деткам с особенностями развития удается это не сразу.
  • Дом - ежик - замок. «Дом»: пальцы рук соединены под углом, большие чуть отведены в сторону. «Ежик»: ладони ставим под углом друг к другу, пальцы одной руки расположены между пальцами другой. «Замок»: выполняется по принципу «ежика», но пальцы согнуты, а ладони плотнее прижаты друг к другу.
  • Колечко. Последовательно соединяем все пальцы с большим. Так доходим до мизинца и идем обратно. Сначала упражнение выполняется правой рукой, потом левой, после работают обе руки вместе.
  • Яблоко и червячок. Еще одно упражнение для развития межполушарного взаимодействия у детей. Левая рука показывает знак «класс», правая сжата в кулак. В правой «червячок» спрятался в яблоко, в левой - вылез. Взрослый хлопает, и ребенок должен поменять положение рук. Повторяем 5-10 раз.
  • Рисунки-прописи двумя руками.

Следующим этапом мы переходим непосредственно к игре. В зависимости от задачи, которую мы ставим перед собой на занятие, мы выбираем подходящий «инструмент» для работы.

Нельзя однозначно сказать, что та или иная игра развивает только заявленный фактор, так как в процессе взаимодействия в игровой форме происходит всестороннее развитие ребенка. Однако, мы выделили несколько направлений, на которые мы оказываем большее влияние используя определенный игровой инструментарий.

1. Слуховое восприятие:

  • Звуковое лото «Бим-бом». Направлено на развитие музыкального эмоционального восприятия, а также обучение детей распознавать звуки и связывать их с определенными предметами.
  • «Не кисни», «Чудесатики». Развивает слухоречевую память, скорость реакции и внимание.
  • Игры с отстукиванием и повторение ритмов развивает слухо-моторную координацию.

2. Кинестетический фактор

  • Балансировочные доски. Занятия на них способствуют развитию ловкости и равновесия, воздействуют на мозжечок, который отвечает за память, речь, координацию движений и многое другое.
  • «Дженга». Развивает мелкую моторику, то есть активизирует участки мозга, отвечающие за сенсорику и мышление. Учит пространственному и архитектурному мышлению: представить, какой брусок менее нагружен, чтобы вытащить его - задача достаточно сложная, но очень нужная ребёнку.

3. Оптическое восприятие (зрительное внимание/память)

  • «Аллес». Помогает тренировать зрительную (а также слухоречевую) память и реакцию. Для самых юных участников она полезна ещё и тем, что развивает мышление категориями, а игроки постарше могут между делом увеличить свой словарный запас на любом иностранном языке, если договорятся называть карты не по-русски.
  • «Перепутаница». Используя вариант игры мемори мы развиваем зрительную память, грамотность и ассоциативное мышление, тренирует внимание, память и реакцию.
  • «Пикчурека». Развивает внимание, память, скорость мышления, восприятие, скорость реакции, умение действовать среди спонтанности всего происходящего, адекватно принимать как победу, так и выигрыш.
  • «Макроскоп». Игра отлично подходит для развития зрительного гнозиса, воображения, мышления.

4. Пространственный фактор

  • «Попробуй повтори». Учимся ориентироваться в пространстве собственного тела, развиваем координацию.
  • «Скоростные колпачки». Игра на скорость, поэтому отлично развивается скорость реакции. Ну и конечно пространственное восприятие.
  • «Лабиринт Алисы». Прекрасный инструмент для развития пространственного мышления, зрительного восприятия, внимания.

5. Фактор регуляции программирования и контроля

  • «Уно», «Юный свинтус». Развивает внимание, память, логику, творческое мышление и способствует развитию мелкой моторики. В этих играх достаточно много правил и нюансов, которые необходимо запомнить и в нужный момент не упустить свой шанс на победу.
  • Монстро-баттл. Помимо фактора регуляции и контроля развиваем с этой игрой зрительное внимание и скорость реакции.
  • «Спящие королевы», «Спящие королевы 2». Подключаем счет в пределах 10, внимание и логическое мышление.

В конце занятия мы обязательно подводим итоги и раздаем детям похвальные смайлики.

С помощью игр мы не только развиваем внимание, память и мышление ребенка, но также учим его работать в команде, радоваться своим победам и принимать поражения. Это профилактика зависимости от гаджетов и отличный инструмент для укрепления детско-родительских отношений.