Роль краеведческих проектов на английском языке в повышении познавательного интереса младших школьников к иностранному языку

Младший школьный возраст - период развития ребенка, в который перестройка всех психических процессов личности происходит благодаря ведущей учебной деятельности, заменяющей игровую. Познавательные интересы младших школьников представляют собой младших школьников важный фактор обучения и в то же время являются жизненно-необходимым фактором становления личности. С целью решения проблемы формирования, развития и активизации познавательных интересов в начальной школе необходимо постоянно создавать у учеников состояние активного интереса к изучаемым явлениям, целенаправленно формировать познавательный интерес как цельное свойство личности.

Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников к иностранному языку проводилась в областном государственном автономном общеобразовательном учреждении «Образовательный комплекс «Алгоритм Успеха» Белгородской области.

Для развития познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения иностранному языку, было предложено ввести краеведческий материал во внеурочную деятельность по английскому языку у обучающихся начальной школы.

Для осуществления целей и задач развивающего обучения использовался метод проектов во внеурочной образовательной деятельности школьников.

Рассмотрим динамику развития познавательного интереса в двух группах второклассников. Экспериментальная группа посещала уроки английского языка 2 раза в неделю и занятия внеурочной деятельности 1 раз в неделю. Контрольная группа посещала уроки английского языка 2 раза в неделю. На занятиях кружка «Веселый английский» проводилась подготовка и реализация краеведческих проектов с участием всех сторон образовательного процесса (учителей, учеников и их родителей). Распределение краеведческого материала проходило в соответствии с темами основного программного материала по четвертям учебного года как показано в табл. 1:

Таблица 1.
Тематическое планирование программного материала и краеведческих проектов

Для констатации факта эффективности или неэффективности ведения краеведение на английском языке посредством проектов, было решено провести исследование, основываясь на результатах контрольных экспериментов, проводимых в двух группах второклассников. Экспериментальная группа посещала занятия кружка «Веселый английский», в рамках работы которого проводились краеведческие проекты.

Для диагностики познавательного интереса использовалась совокупность нескольких методов, позволяющих выявить исходный уровень и его развитие в процессе работы. Для констатации качества знаний были использованы контрольные работы по всем видам речевой деятельности, утвержденные на заседании кафедры учителей иностранных языков образовательного комплекса. Для чистоты эксперимента в исследовании участвовало две группы учащихся второго класса (контрольная и экспериментальная) абсолютно идентичные по численному и гендерному составу участников. В обеих группах было одинаковое количество участников с высоким, средним и низким уровнем качества знаний и сформированности познавательного интереса.

Уникальность работы заключалась в осуществлении системы действий, направленных на реализацию модели взаимодействия семьи и школы посредством проведения краеведческих проектов на английском языке.

Как и предполагалось, процент детей с высоким уровнем сформированности элементарных навыков общения на английском языке увеличился пропорционально увеличению интенсивности познавательного интереса у детей. В экспериментальной группе эти показатели значительно выше, чем в контрольной.

Очевидна взаимосвязь между развитием качества знаний учащихся и развитием познавательного интереса детей. Как и предполагалось, процент детей с высоким уровнем сформированности элементарных навыков общения на английском языке увеличивается пропорционально увеличению интенсивности познавательного интереса у детей. Динамика изменения интенсивности познавательного интереса во взаимосвязи с качеством программного материала показана на рис. 1.:

Рис. 1. Динамика интенсивности показателей высокого уровня познавательного интереса во взаимосвязи с уровнем усвоения программного материала в экспериментальной и контрольной группах

Следовательно, подготовка и реализация краеведческих проектов "Let's be friends!" («Давайте познакомимся!», "Oak - the symbol of me village" («Дуб - символ моего поселка»), "The Alley of Noble Prize Winners" («Аллея Нобелевских лауреатов»), "Knowledge is power!" («Ученье - свет!») при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста может помочь более успешно изучать программный материал и повысить интерес к изучению иностранного языка.

Таким образом, систематическое проведение краеведческих проектов на английском языке при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста может способствовать расширению лингвистические знания, повышению уровня речевого общения, может позволить добиться высоких стабильных результатов в развитии у них познавательного интереса.

Литература

1. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. - СПб.: Речь, 2005. - 128 с.
2. Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности младших школьников : дис. канд. пед. наук: 13.00.01. - Киров, 2003. - 123 с.
3. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С. 5-17.
4. Небосова Н.В. Формы организации познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. - 2011. - № 5. - С. 18-20.
5. Щукина Г.И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1984б. - 421 с.
6. Юркевич B.C. Развитие начальных уровней познавательной потребности у школьника // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 83-92.