Конспект урока по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи"
Название учебной дисциплины: Русский язык.
Образовательная система: «Школа России».
УМК (авторы): Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема урока: Имя существительное как часть речи.
Тип урока: систематизации знаний.
Цель: уточнить представление об обобщённом лексическом значении имён существительных, распознавать имена существительные по обобщённому лексическому значению и по вопросам.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;
- определять у имени существительного значение;
- соотносить вопросы кто? что? с предметами.
Метапредметные:
- регулятивные:
- умение формулировать цель своей деятельности;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- вносить необходимые коррективы;
- прогнозировать конечный результат;
- отвечать на вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
- выполнять задания по правилам.
- коммуникативные:
- умение работать в паре, в группе;
- слышать и слушать учителя, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- познавательные:
- умение работать с книгой, с упражнением, искать и выделять
необходимую информацию, анализировать и обобщать, доказывать,
устанавливать причинно-следственные связи, расширять знания о
значении слов, умение объединять предметы по общим признакам.
Личностные:
- формирование учебно-познавательного интереса к русскому языку, способности к самооценке деятельности;
- аккуратности при письме, памяти;
- интереса к родному языку, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Оборудование: ИКТ, презентация, Русский язык 3 класс, 2 часть, тетради, раздаточный материал (карточки с заданиями «Кто?» и «Что?» (12 шт.), Карточки №1,2,3 (24 шт.)), листочки для тестирования (24 шт.)
Ход урока
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
I. Организационный момент (1 мин) |
Слайд 1 Добрый день, добрый час! Урок русского языка. Проверьте свои рабочие места, всё ли в порядке? Готовы начать урок? Готовы хорошо поработать и добыть новые знания вместе со мной? |
Приветствуют учителя и одноклассников, настраиваются на урок, проверяют готовность рабочих мест. |
| II. Актуализация
Целеполагание. Мотивация и самоопределение к
деятельности. (7 мин) |
Словарная работа Для начала откройте тетради, садитесь правильно, красиво и аккуратно запишите число. Сегодня …, ниже - классная работа. Чтобы настроится на урок проведём словарную работу у доски и в тетради. Записывайте слова с красной строки с большой буквы, остальные через запятую, подчёркиваем орфограмму. Вет_р, д_кабрь, м_роз, к_ньки, м_тель, сн_гирь. - Поставьте ударения в словах. - Обменяйтесь тетрадями в парах. Вместе проверим. Ставьте + или -. - Ребята, какие орфограммы встретились вам в словах? Слайд 2 - Кто из вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки? Затруднение в деятельности. Выход к теме урока Сейчас мы поиграем в «Расселение». Каждый из вас будем мэром и распределит данные слова на сладе в три столбика по определенным общим признакам. Слайд 3. Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка. |
- Записывают в тетрадях число. «Классная
работа». Выполняют орфографический диктант на доске и в тетради, подчёркивают орфограммы, объясняют правила написания слов. |
| - По какому признаку вы разделили слова? - Какие слова отнесли к первой группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова? - Какие слова вы отнесли ко второй группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают слова второй группы? - Какие слова вы отнесли к третьей группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают имена существительные? |
- По частям речи. - Бегать, летит, желтеть. - Глаголы. Что делать? Что делает? - Красный, огромная, бумажное. - Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое? Солнце, небо, девoчкa. - Имена существительные Кто? Что? |
|
|
- Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока. «Вещи, люди и цветы, |
Слушают стихотворение. |
|
| Слайд 4 - Тема нашего урока: | СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ! | |
| - Как вы думаете, все об имени существительном мы
знаем? Нет. Значит, что мы будем делать сегодня на
уроке? - Сформулируйте задачи по опорным словам: Слайд 5. Сегодня мы будем повторять… Закреплять… Узнавать… |
-…всё об им. Существительном -…имеющиеся знания -… об им. сущ. что-то новое |
|
| III. Систематизация знаний (30-35 мин) | - Как вы думаете, каких частей речи в русском
языке больше всего? Правильно, именно существительные составляют
самую большую группу. - Ребята, что вам уже известно об имени существительном? |
Ответы детей. |
| - Откройте учебники на стр. 8. - Кто желает громко прочитать правило? - Расскажите правило по памяти сначала в парах самостоятельно. - Кто желает рассказать правило вслух? - Молодцы! |
- Имя сущ. - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос Кто? Что? | |
|
Работа по карточкам в парах. |
По одному ученику от каждого варианта - отвечает. Ученики
сверяют свои ответы с экраном. |
|
|
V. Физминутка (30 сек) |
Мы ногами топ-топ, |
Выполняют движения за учителем. |
| Первичное закрепление |
Упр. 9 - Прочитайте задание. Что необходимо сделать? |
- Нужно прочитать слова и доказать, что они
являются существительными. - Дождь - явление природы, осадки; Алёша - имя мальчика, заяц - животное, скрипка - муз. инструмент, синица - птица, Россия - наша страна, январь - месяц, пятница - день недели, помидор - овощ, пальто - одежда, жмурки - игра, суффикс - неизменяемая часть слова, окунь - рыба, Москва- город, север - сторона горизонта, овёс - зерновая культура, тетрадь - школьная принадлежность, молоток - инструмент. |
|
- Запишите в тетрадях упражнение 9. Разделите тетрадь на 2
колонки и распределите данные имена существительные в 2 столбика по
вопросу. Обменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка в парах. Посмотрите на слайд, если существительное распределено верно, ставьте «+», если нет, то «-» Устно составьте предложение с одним из слов. |
- Что? (Самолёт, доброта, дождь, скрипка, Россия, январь, пятница, помидор, пальто, жмурки, суффикс, Москва, север, овёс, тетрадь, молоток) - Кто? (врач, Алёша, заяц, синица, окунь) - Москва - столица нашей большой страны. |
|
|
Упр. 11 - Прочитайте задание. Что необходимо сделать? |
- Прочитать слова и доказать, что слова в каждой паре
однокоренные. |
|
| Поработаем в группах. На слайде представлена картина, на которой нужно найти как можно больше существительных. Начинаем с 1 ряда. Называйте существительное, задавая к нему вопрос. | Работают по командам. | |
|
Слайд 6-10. Система контроля качества
знаний. Слайд 11. Проверьте свою работу по ключу в
парах. Обменяйтесь тетрадями. Теперь поработаем по рядам по карточкам. Первый ряд выполняет
задание №1, 2 ряд №2, 3 ряд №3. После окончания работы листочки
сдаём на проверку. |
Самостоятельная работа. |
|
|
VII. Итоги урока. Рефлексия. (2 мин) |
Каждому ученику предлагается поставить себе отметку. - Доволен ли тем, как прошёл урок? |
Отвечают на вопросы рефлексии. Осуществляют самооценку деятельности на уроке. |
|
VIII. Домашнее задание (30 сек) |
Открывайте дневники и записывайте домашнее задание. Упр. 13,
стр. 10. А также повторите всё об имени существительном. Прочитайте
задание. Всё ли понятно? Есть вопросы? |
Записывают домашнее задание в дневник. |