Автоматизация звука «Ш». Работа над диалогом по тексту «Шарик»
Класс: 4.
Ученик: N - двухсторонняя тугоухость.
Курс: коррекционный (ФРС и ПСУР).
Тип урока: комбинированный.
Место урока в системе уроков по данной теме: Последний урок по теме.
Тема ФПРС: Автоматизация звука Ш.
Цель:
- автоматизация умения правильно произносить звук Ш на материале слогов, слов и фраз с соблюдением правил орфоэпии;
- формирование навыка самоконтроля.
Тема РРС: «Шарик».
Цели:
- опознавание на слух с индивидуальным слуховым аппаратом (ИСА) речевого материала обиходно-разговорного характера;
- различение на слух речевого материала по теме «Шарик»;
- развитие ритмико-интонационной стороны речи, слухового внимания.
Задачи:
Учебные:
- учить дифференцированно произносить звук Ш на материале слогов, слов и фраз;
- учить навыкам самоконтроля;
- закреплять умение распознавать материал по теме «Шарик»;
- учить составлять словосочетания, соответствующие вопросной схеме Как?+(ты думаешь, ты считаешь) и т.д.;
- учить составлять предложения, включая данные словосочетания;
- учить задавать встречный вопрос.
Коррекционно-развивающие:
- развивать слуховое внимание при составлении ответа на вопрос;
- развивать слуховую память посредством выполнения упражнений на занятии;
- развивать такие память и мышления при работе над диалогом;
- Развивать ритмико-интонационную сторону речи посредством выполнения упражнений;
- Развивать способность поддерживать диалог посредством тренировки умения задавать встречный вопрос участнику беседы.
Воспитательные:
- воспитывать культуру речевого общения, интерес к предмету посредством включения в занятие элементов игры; повышать мотивацию обучения посредствам включения в урок заданий, выполненных на платформе CoreApp;
- воспитывать интерес к разговорному общению, дружелюбие.
Используемые методы:
- Словесные: объяснение, беседа.
- Наглядные: демонстрация (упражнения на платформе Coreapp.ai), иллюстрация (карточки)
- Практические: элементы фонетической ритмики, дидактическая игра.
Используемые технологии:
- игровые технологии (игра «Злой-добрый»);
- компьютерные сетевые технологии (CORE)
- здоровьесберегающие (физминутка).
Оборудование и материалы: компьютер с выходом в Интернет, профиль звука Ш, чек-лист, печатный материал к работе над диалогом; фигурки; упражнения на онлайн платформе CORE https://coreapp.ai/app/player/lesson/63567a848aa52ece0e1eb941.
Лингвистический материал: слоги, слова, фразы, текст «Шарик».
Литература
- Произношение. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват. Программы\ А.Н.Пфафенродт, М.Е.Кочанова.-М:Просвещение, 2017.-157с.
- Красильникова О.А., Киреева Г.А. Формирование грамматического строя речи слабослышащих школьников: Учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. - 176 с. - (Серия «Коррекционная педагогика»).
Продолжительность: 40 мин.
Ход занятия
|
Этапы и виды работы. Способ
предъявления материала
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Какие задачи решались в ходе выполнения |
|
I. Организационный момент |
- Здравствуй, N! |
- Здравствуйте! - Я всегда стараюсь. |
Организовать ученика. Настроить на занятие. |
|
Постановка цели урока |
- Давай прочитаем план занятия. Учитель показывает план занятия. |
Ученик читает План: |
Привлечь внимание, вызвать интерес ребёнка. |
|
II. Формирование произносительной стороны устной
речи |
- Посмотри на профиль и дай характеристику звуку. - Молодец! |
Голоса нет. Язык вверху. Воздух тёплый. |
Работа с профилем звука. |
|
Сл./зр. |
Просит произнести слоги, ритмы, слова по теме, соблюдая правила
орфоэпии и ударение по надстрочным знакам. |
Произносит слоги, ритмы, слова по теме, соблюдая правила
орфоэпии и ударение по надстрочным знакам. |
Автоматизация звуков, воспитание внимания. |
|
Сл. |
Ты любишь загадки? |
Да! |
|
| 1. Козлик бегал по дорожке, У него устали... | - Ножки. | ||
|
2. Озорной мальчишка в сером армячишке. 3. По дворам шныряет, крошки собирает. |
- Это воробей! | ||
| 4. По чужим следам шагает, А своих не оставляет. |
- Тень. | ||
| 5. По дороге два мальчишки шли и по два рубля
нашли. За ними еще четыре идут. Сколько они найдут? - Всё правильно! Молодец! |
- Восемь! | ||
| III. Формирование речевого
слуха. Работа над диалогом Сл./зр. |
- Сейчас будем слушать вопросы и учиться отвечать на них. Смотри в табличку. | Работа с Шаблонами-фразами. | Выяснение понимания материала. Развитие слухового внимания. Формирование умения составлять ответ на заданный вопрос, используя таблички. |
| - Как ты думаешь, почему заскулил Шарик? | - Я думаю, ему было больно, в лапе у Шарика был шип. | ||
| - Ты согласен, что Шарик - злой и жадный пёс? | - Нет, я не согласен. | ||
|
- Как ты считаешь, почему Шарик добрый? |
- Я считаю, что Шарик добрый, так как таскал кусочки шашлыка голодной собаке. |
||
| Игра «Злой-добрый
мальчик» Платформа Coreapp.ai |
- Послушай вопросы. Подумай, как бы ответил на них добрый, а как злой мальчик. | Слушает вопросы. Подбирает правильные ответы. | Развитие слухового внимания. Работа
над интонацией. В помощь ученику таблички. |
| - Тебе нравится, когда папа жарит
шашлыки? - Как ответит злой мальчик? - Что ты скажешь, если тебе придётся учить уроки все каникулы? |
Злой мальчик: -Ужас! Я так не согласен! |
||
|
- Ты будешь рад, если на завтрак будет пшённая каша? - Что бы ты сказал, если бы твой друг занял первое место в спортивном соревновании? |
Добрый мальчик: - Ура! Как здорово! |
||
|
Ответы на вопросы. |
- Сейчас ты будешь отвечать на вопросы и задавать встречный
вопрос. |
В помощь ученику таблички. Формировать навык самостоятельной речи; умение задавать встречный вопрос. |
|
| 1) У тебя есть самокат? - Нет, у меня нету самоката. |
- Есть, а у вас есть самокат? | ||
| 2) Где тебе нравится бывать летом? - На даче. |
- В деревне, а вы где отдыхали? | ||
|
3) Тебе нравится ходить на речку? |
- Да. Мне нравится, а вам? - Да, а вам? |
||
|
4) Ты умеешь плавать? |
- Умею, а вы? | ||
| 5) Ты любишь собирать грибы, ягоды? - Мне тоже нравится собирать грибы и ягоды. |
- Люблю, а вы? | ||
| 6) Что мама готовит с грибами? - Я замораживаю в морозильной камере. |
- Мама маринует грибы, а вы что? | ||
|
7) Что мама делает с ягодой? |
- Мама варит варенье, а вы варите? | ||
| 8) Что ты делал летом в деревне? - Я поливала, полола грядки. |
- Я носил траву на кучу, а вы что делали? | ||
| 9) У тебя есть собака? У меня нет собаки. |
- Да, есть. А у вас? | ||
|
10) Ты играешь с собакой? |
- Нет. Моя собака не умеет играть. |
||
|
Физминутка |
Ай! Наш Шарик заскулил! |
Проговаривает, выполняет движения. |
Формировать умение декламировать песни в медленном темпе. |
|
Сл. |
- А теперь послушай ответ на встречный вопрос. Выбери правильное
предложение. - Правильно! |
- Какое у тебя настроение? |
Развитие слухового внимания. Закрепление умения задавать встречный вопрос. |
| - Да. А тебе? | - Тебе нравится математика? | ||
|
Составление диалога. |
- Выбери карточку, с темой диалога. |
- Тема «В деревне» |
Формирование диалогических умений. |
|
Итог урока |
- Вспомни, что ты делал на уроке? |
- Повторял звук Ш. отвечал на вопросы, составлял диалог. |
Систематизация полученных знаний. Осуществление учащимся
самоконтроля. |
|
Рефлексия. |
- Какое задание тебе понравилось больше всего? |
- Мне понравилась игра про злого и доброго мальчика. - Отвечать на вопросы. - Я думаю, что интересное. |
Систематизировать полученный опыт на уроке. |