Межшкольный социальный проект “Большие возможности особенных детей”

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

«Ум ребенка - на кончиках его пальцев.»
В.И.Сухомлинский

ВВЕДЕНИЕ

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики в современном образовании. Начинать развитие творческих способностей нужно с самого раннего возраста. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления ребенка.

Вид проекта: социально-личностный, познавательный, практико-ориентированный, среднесрочный.

Формы работы: Рассматривание рисунков, иллюстраций, фотографий, наблюдения, экскурсии, беседы об увиденном, чтение художественных произведений, круглые столы, мастер-классы, воспитательские занятия, трудовые десанты, акции, игровая, трудовая деятельность детей, оснащение предметно-развивающей среды, работа с родителями.

Здоровье развивающие технологии: Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, динамические паузы.

Используемые техники:

• Рисование ладошкой, пальчиком.
• Рисование ватными палочками, поролоновой кистью.
• Волшебный рисунок (восковые карандаши).
• Оттиск смятой бумагой, пробкой.
• Рисование с использованием трафарета.
• Аппликация из готовых форм.
• Скатывание бумаги (аппликация салфетками).
• Аппликация из ваты, ватных дисков. Аппликация из пластилиновых шариков, жгутиков.
• Пластилинография (размазывание пластилина).

Инструменты и материалы: Цветная бумага, цветной картон, салфетки, клей ПВА, клей-карандаш, гуашевые краски, восковые мелки, кисточка, ватные палочки, поролон, пластилин, трафареты, шаблоны.

Участники: Учащиеся, воспитатели, родители учащихся «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1»Минобразования Чувашии, учащиеся, воспитатели, родители учащихся «Кугесьская ОШИ для обучающихся c ОВЗ» Минобразования Чувашии.

Гипотеза: Совместная творческая деятельность создаст условия для развития навыков сотрудничества и партнёрских взаимоотношений детей.

Актуальность проблемы

Данный проект имеет большое значение, так как предназначен для детей с ТМНР. Особенности развития не всегда позволяют этим детям успешно проявить себя в учебной деятельности, в общении с другими людьми. Но, как и любые дети, они любят и хотят рисовать, мастерить. Проявить себя творчески им трудно, потому что, встречаясь, дети не умеют взаимодействовать друг с другом в совместной деятельности, а предпочитают действовать индивидуально. Чтобы исправить ситуацию, разработан проект, который предполагает, что дети с помощью педагога делают совместные творческие работы. Совместная работа поможет каждому ребёнку раскрыть свои потенциальные возможности, активизировать творческие способности, повысить самооценку и оценку в глазах товарищей и родителей, создать благоприятную среду для самореализации каждого ребёнка. В процессе совместной деятельности дети не только освоят разнообразные техники работы с различными материалами, но и научатся получать много интересной информации из книг, интернета: отбирать нужный материал, оформлять его в виде открыток, коллажей, стенгазет, поделок (с помощью взрослых). При учете особенностей данной категории детей, решаются соответствующие коррекционные задачи. Проект способствует развитию навыков сравнения, классификации, анализа и синтеза. Помогает развивать зрительно-пространственные отношения, мышление, речь, мелкую моторику, двигательно-зрительную координацию. В рамках проекта дети совместно с родителями обучаются современным ИКТ-технологиям, учатся работать с дополнительной литературой.

Цель. Создание условий для развития навыков взаимодействия и сотрудничества детей путём вовлечения их в совместную творческую деятельность при сопровождающей роли педагога и родителей.

Задачи.

Воспитательные:

• формировать эмоциональные, моральные и нравственные качества личности;
  создавать условия для успешной социализации каждого ребенка в коллективе;
  развивать коммуникативные навыки - привлекать родителей для активного участия в учебно-воспитательном процессе.

Учебные:

• познакомить с различными художественными техниками;
• развивать интерес к активной творческой деятельности; формировать навыки работы с литературой, интернетом по подбору материала (чтение произведений, стихов, загадок, пословиц, подбор иллюстраций на заданную тему).

Коррекционно-развивающие:

• создать условия для коррекции психических функций (развитие зрительно-пространственных отношений, внимания, речи, мышления);
• развивать мелкую моторику, глазомер, остроту зрения, координацию движений рук.

Прогнозируемый результат:

• дети научатся общаться, проявляя терпимое отношение друг к другу;
• будут проявлять интерес к коллективной деятельности и испытывать радость от совместного труда;
• научатся делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению;
• будут предлагать друг другу помощь и новые идеи в ходе взаимодействия.

Этапы работы над проектом

I этап. Подготовительный (декабрь 2019г.)

• Изучение и анализ литературы по развитию навыков взаимодействия и сотрудничества у учащихся.
• Определение целей и задач проекта.

II этап. Организационно-ознакомительный (январь 2020г.)

• Представление родителям учеников информации о данном проекте. Обоснование его актуальности.
• Мотивация деятельности детей по данной работе.

III этап. Практический (февраль 2020г. - май 2020г.)

• Работа по реализации проекта.

IV этап. Оформление результатов проектной деятельности (февраль 2020г. - май 2020г.)

• Размещение творческих работ детей по мере их изготовления в классе и на школьных стендах, участие в различных конкурсах и выставках.
• Создание презентации о ходе проекта.

V этап.Заключительный (май 2020г.)

• Обсуждение результатов проекта совместно с учащимися и родителями на творческой встрече.
• Подведение итогов: что узнали нового, чему научились, что получилось, в чём были затруднения. Мнение участников о проделанной работе. Пожелания и предложения о работе в будущем. Просмотр презентации о ходе проекта.
• Награждение участников.

III и IV этапы в ходе реализации могут повторяться несколько раз.

План реализации проекта

Механизм реализации проекта 1

Механизм реализации проекта 2

ВОЗМОЖНЫЕ ТРУДНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

• у учащегося нет интереса к новому виду деятельности;
• трудность привлечения ребенка к занятиям;
• у учащегося не хватает усидчивости, точности и аккуратности в работе, он постоянно отвлекается и торопится; ребенок начинает нервничать если у него, что-то не получается; проявляет агрессию;
• ребенок не хочет заниматься, старается сократить время занятия объясняя это своей усталостью;
• трудность сохранения мотивации на протяжении всего занятия.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

• дети научатся общаться, проявляя терпимое отношение друг к другу;
• будут проявлять интерес к коллективной деятельности и испытывать радость от совместного труда;
• научатся делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению;
• будут предлагать друг другу помощь и новые идеи в ходе взаимодействия.

ВЫВОД

Деятельность, осуществляемая по проекту для нас, очень важна. В процессе реализации проекта будет накапливаться определенный положительный опыт.

Проект подразумевает включение заданий разных типов, для выполнения которых надо рисовать, вырезать, конструировать, мастерить поделки, подбирать тексты, вспоминать литературные произведения и т.п. В ходе проекта учащиеся работают с разными материалами: пластилином, глиной, разными видами бумаги и картона, природным и бросовым материалом, нитками, бисером, крупой, салфетками, тканью. Учащиеся знакомятся с такими техниками, как лепка из пластилина и глины, рисование по грунтовке, симметричное вырезание, песочная аппликация, шитье из ткани и др. В ходе реализации проекта, нами будут созданы следующие продукты: поделки из разнообразных материалов, коллажи, стенгазеты, поздравительные открытки, рисунки, аппликации, игрушки, макеты, картины.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

1. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. А.С.Галанов, С.Н.Корнилов, С.Л.Куликова.
2. Занятия по ИЗО деятельности в детском саду. Т.С.Комарова.
3. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду.
4. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд.
5. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. М, 1999г
6. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М, 2015г.
7. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников, 2012 г
8. Художественное творчество в д/с. Под ред. Ветлугиной, 2015г
9. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь, 2008.- 247 с.
10. Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно-развивающая работа в школе/ В.Е.Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
11. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. – СПб.: Речь, 2006. – 144с.
12. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 208с.
13. http://s-mind.ru/korrekcionno-razvivayushhie-zanyatiya-dlya-detej-s-umstvennoj-otstalostyu/
14. http://pregradnoe8.ucoz.ru/load/plan_korrekcionno_razvivajushhikh_zanjatij/1-1-0-4