Элективный курс "Введение в фармацевтическую химию"

Пояснительная записка

Продолжительность курса 17 часов 1 ч в неделю;

Элективный курс «Введение в фармацевтическую химию» рассчитан на учеников 10-11 классов, выбравших различные профили; Курс носит ознакомительных характер и содержит ряд практических работ, которые вынесены в содержание элективного курса в связи с сокращением часов учебного предмета химия (базовый уровень) в 10 и 11 классе до 34ч. в год. Реализуется программа в течение 1 учебного полугодия.

Данный образовательный курс расширяет и углубляет базовый компонент химического образования, обеспечивает интеграцию информации химического и биологического характера. Он позволяет полнее учесть интересы и профессиональные намерения старшеклассников и, следовательно, сделать обучение более интересным для учащихся, получить более высокие результаты.

Цель: Продолжить формирование у учащихся понимания важности здоровья; дать представление о профессиях, связанных с медициной; предоставить учащимся возможность удовлетворить свои познавательные интересы в области химии и медицины в процессе проведения экспериментальных работ.

Задачи:

• актуализировать и обобщить знания учащихся в вопросах здоровье сбережения
• ознакомить с приемами доврачебной помощи;
• совершенствовать навыки обращения с химическими реактивами и оборудованием;
• знать ТБ и ОТ при работе с химическими реактивами и оборудованием;
• формировать навыки решения экспериментальных и расчетных задач;

Документы, на основании которых разработан элективный курс был разработан данный курс. Модернизация школьного образования  предусматривает в качестве одного из важнейших направлений предпрофильную подготовку учащихся основной школы и  профильное обучение на старшей ступени общего  образования;

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

- Постановление Правительства РФ от 09.06.2003 г. № 334 Приказ Минобразования России от 18.07.2002 г. № 2783 «Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»;

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013)

- Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

- Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования».

- учебный план школы;

Ведущая идея программы и пути ее реализации

При изучении данного курса формируются понятия о здоровье, лекарствах, их действии на организм и правильном их употреблении. Он позволяет погрузиться в систему вопросов: химические реакции, химическая зависимость, фармакологические группы веществ. Особое внимание уделено составу, фармакологическим свойствам препаратов, общей культуре обращения с лекарственными средствами. При этом учащиеся усваивают, что здоровый образ жизни позволяет надолго сохранить активность и поможет избежать многих болезней и проблем.

Содержание данного курса вводит учащихся в область теоретических основ фармацевтики и медицины, связанных с сохранением здоровья, а также частично обеспечивает профессиональную ориентацию старшеклассников.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

• Белорус А.В. Применение химических веществ в химии и быту/ / Химия. Все для учителя, М.: Издательская группа «Основа», №7, 2011, С.22-28
• Зарубин Е.П. Химия и медицина. Элективный курс для 10 классов// Химия. М.: «Первое сентября» №9, 2010, С. 35-43
• Используются ЦОР на занятиях, созданные учителем (электронные тесты, презентации) так и материалы различных ресурсов интернета.

УМК

Методическое обеспечение: инструктаж по ОТ и ТБ. Дидактические материалы и разработки практических работ в Приложении 1.

Технические средства обучения

• компьютер;
• проектор;
• колонки;
• экран.

Методы обучения

– методы поискового и исследовательского характера, стимулирующие познавательную активность учащихся, тренинги, проектно-исследовательская деятельность, развивающая творческую инициативу учащихся, творческий, частично- поисковый, объяснительно иллюстративный метод;

– интерактивные методы, (эвристические методы, учебный диалог и полилог, метод проблемных задач, деловые игры);

– самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные.

Формы учебных занятий: интерактивные лекции с последующими дискуссиями, семинары, практикумы, самостоятельная работа учащихся.

Формы контроля: По способу организации: индивидуальной, групповой, фронтальной, дифференцированной. По способу подачи информации: устный, письменный, экспериментальный, компьютерный.

• Текущий контроль - собеседование, тесты, викторины, игры, кроссворды;
• Итоговый контроль в виде защиты творческого проекта

Технологии обучения: ИКТ, проектная технология, здоровьесберегающая, обучение в сотрудничестве, критического мышления;

Методическое обеспечение: инструктаж поОТ и ТБ, проектор, диски, лабораторное оборудование, реактивы, модели.

Учебно-тематический план

Планируемые результаты

Требования к уровню знаний и умений учащихся.

Предметные способности:

В результате изучения данного курса учащиеся должны знать:

• понятия “лекарственные вещества”, “ядовитые вещества”, роль неметаллов металлов, их соединений в фармакологии;
• фармакологические группы лекарственных средств в зависимости от их лечебного действия;
  
• влияние на состояние здоровья человека вредных веществ;
  
• правила пользования лекарственными средствами и условия их хранения;
  
• правила техники безопасности при выполнении химического эксперимента.

Учащиеся должны уметь:

• проводить качественные реакции на анионы и катионы;
• проводить количественный анализ на примере метода титрования;
• работать с лабораторным оборудованием;
• идентифицировать лекарственные средства с помощью химических реакций;
• решать расчетные задачи с медицинским содержанием;
• анализировать состав некоторых лекарственных препаратов.

Коммуникативные способности:

• работать в группе и паре;
• разрешать конфликтные ситуации и, спорные вопросы;
• управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные способности:

• ставить цель и определять план достижения цели;
• фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
• контролировать время выполнения заданий.

Познавательные способности

• самостоятельное выделяют и формулируют познавательные цели;
• выполняют поиск и выделение необходимой информации;
• применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
  • выполняют знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
  • умеют структурировать знания;

Личностные способности:

• самоопределение;
• самообразование.

Работа над проектом позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, критически относиться к чужому мнению. Изучение обеспечивает профессиональную ориентацию и самоопределение обучающихся.

Полученные знания выходят за пределы базовой программы, и учащиеся овладевают основными компетентностями:

1. Средства мировоззренческой ориентировки (ценностно-смысловая компетенция);

2. Знания и умения в определённой сфере (учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая компетенции);

3. Круг вопросов, по которым следует быть осведомлённым (общекультурная компетенция);

4. Основание для освоения способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития (компетенция личностного самосовершенствования).

Содержание курса

Содержание занятий подбиралось следующим образом:

• интеграция учебного содержания (использование не только химического содержания, но и введение в него элементов биологии, физики, истории и т.д.);
• частая смена видов деятельности (за 1 час от 3 до 4 раз);
• использование самых разнообразных организационных форм;
• акцент на практические виды деятельности;
• обеспечение успеха и психологического комфорта каждому члену электива путем развития его личностных качеств посредством эффективной и интересной для него деятельности.

Список литературы для учащихся

Обязательная

1. Володина М.А. Сборник конкурсных задач по химии с решениями. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983;
2. Кузнецова Н.Е., Литвинова Т.Н., Левкин А.Н. Химия: 10 класс. М.: Вентана-Граф, 2010;
3. Пастушенков Л.В., Пастушенков А.Л., Пастушенков В.Л. //Лекарственные растения. Л.: Лениздат, 1990; Пичугина Г.В./Химия и повседневная жизнь человека. М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная

1. Медико-санитарная подготовка учащихся. Под ред. П.А.Курцева. М.: Просвещение, 1988;

Список литературы для учителя.

Обязательная

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. 7.
2. Грандберг И.И. Органическая химия. М.: Дрофа, 2002; 
3. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е. Сборник задач и упражнений по химии. Школьный курс. М.: Оникс 21 век, 2005;
4. Кендиван О.Д.-С., Хомушку С. Контролирующие материалы по химии с практической направленностью. Химия (ИД “Первое сентября”), 2007, № 11; 
5. Крылов Г.В. Травы жизни и их искатели. Томск: Красное знамя, 1992; Николаева М.В. Элективный курс “Путешествие в мир фармакологии”. Химия (ИД “Первое сентября”), 2006, № 2;
6. Татьянченко Д. Развитие общеучебных умений школьников / Д.Татьянченко, С.Воровщиков //Народное образование. – 2003. – № 8. – С.115-126.
7. Фридман Л.М, Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. С. 26-29, 172-190.
8. Шалашова М.М. К методике оценивания химических компетенций // Химия в школе. – 2010. – №8. – С.11-15.

Дополнительная

1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. М.: Просвещение, 1995;
2. Головнер В.Н. Химия. Интересные уроки из зарубежного опыта преподавания. М.: Энас, 2005;
3. Гриффит Х.В. Новейшие лекарственные средства. М.: Крон-Пресс, 1998; 
4. Шулутко Б.И. Справочник терапевта. М.: Ренкор, 1999;
5. Юрина А.А. Элективный курс “Химия и медицина”. М.: Дрофа, 2006.
6. Шамова Т.И. Педагогическая рабочая матрица проекта «Лестница учебных достижений: знаю, умею, могу» / Т.И. Шамова, И.В. Ильина //Журнал для администрации школ Практика. – 2006. – No 2. – С. 112-119.
7. Емельянова Е.О. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии / Е.О. Емельянова, А.Г. Иодко // Школьная пресса. – 2002.

Примерные темы проектов учащихся

1. Химический анализ биологических объектов.
2. Наиболее известные яды.
3. Биологическая активность отдельных химических элементов.
4. Химические средства гигиены и косметики.
5. Здоровье воды – здоровье человека.
6. Токсическое воздействие этанола на организм человека.

Приложение