Педагогический проект «Изучая текст»

Смысловое чтение – один из важнейших образовательных результатов новых стандартов общего образования. Необходимость достижения этого результата определяется культурными, социальными и чисто прагматическими факторами.

Английский язык - один из ведущих учебных предметов, на котором происходит работа с текстом и достигается метапредметный результат - смысловое чтение, многие приемы по развитию навыков смыслового чтения впервые были использованы именно на уроках иностранного языка, являясь неотъемлемой частью процесса обучения иностранному языку. На уроках английского языка, и в особенности при прочтении англоязычных текстов учащиеся получают возможность сформировать представления о гуманистическом мировоззрении и общекультурных компетенциях. Освоение приемов смыслового чтения дает возможность ученику эффективно использовать имеющуюся информацию, умело извлекать информацию из разных источников, представлять ее в понятном виде и уметь эффективно использовать, что требует современное общество.

На необходимость создания данного проекта повлияли результаты внешнего мониторинга предметных результатов (английский язык) обучающихся 8 класса по итогам 2018-2019 учебного года, прошедшего в МБОУ «Бардымская средняя общеобразовательная школа №2» в декабре 2018 года.

Проанализировав познавательные УУД 8а (приложение 1) и 8г (приложение 2) класса пришла к следующим выводам:

• 23% учеников из 8«а» и 15% из 8«г» класса  умеют использовать полученную информацию для прикладных задач.
• 44% учеников из 8«а»  и 46% из 8«г» могут устанавливать причинно-следственную связь.
• 26% обучающихся из 8«а» и 45% из 8«г» умеют анализировать исходные данные и делать выводы на основе предложенной информации.

Процентные показатели выполнения свидетельствуют о недостаточном наличии базового уровня сформированности познавательного УУД у учащихся, в некоторых случаях - низкого.

Исходя из этого, ставлю перед собой цель: способствовать формированию у обучающихся 8 класса навыков смыслового чтения на уроках английского языка, именно познавательные УУД.

Для достижения цели проекта, нужно решить следующие задачи:

• Разработать единые критерии оценивания сформированности навыков смыслового чтения для учащихся 8 класса.
• Создать Банк методического и диагностического инструментария по смысловому чтению в 8 классе.
• Провести внутренний мониторинг у обучающихся 8 класса (на конец проекта - 9 класса) уровня знаний в работе с текстом.

Основное содержание текста

Ресурсы

Реализация проекта осуществляется в течение 2 полугодия 2018-2019 учебного года. Информационными ресурсами являются учебно-методические комплексы для 8 классов, утвержденные Министерством образования и используемые в общеобразовательных школах.

Кадровое обеспечение: наличие учителей английского языка общеобразовательной школы.

Организационные ресурсы: необходимость в составлении расписания учебных занятий, желательно сохранение преемственности в обучении при переходе обучающихся с одной ступени на другую.

Материально-технические ресурсы: наличие учебного кабинета, оснащенного информационно-техническими средствами (компьютер, принтер, доступ в интернет, проектор, банк информационных ресурсов; наличие учебно-методического комплекса (программы, книги для учителя, сборники с материалами для дополнительного чтения, сборники тестов).

Финансовые ресурсы: оплата труда учителя осуществляется в рамках фонда оплаты труда в соответствии с учебной нагрузкой.

Партнеры: родители, классный руководитель, учителя английского языка общеобразовательной школы, библиотека.

Целевая аудитория:

Отбор участников происходит в соответствии с учебной нагрузкой педагогов, работающих в 8 классах.

Целевая группа: обучающиеся общеобразовательных школ 8 классов, учителя английского языка, работающие в 8 классах.

Количество участников проекта не ограничено.

Возраст участников: обучающиеся 13-15 лет.

Социальный статус участников: обучающиеся общеобразовательной школы, педагоги.

План реализации проекта

Изучив результаты внешнего мониторинга и литературу по данному вопросу можно составить следующие критерии оценивания смыслового чтения.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

• Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
• Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
• Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
• Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

• Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
• Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
• Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
• Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

• Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
• Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
• Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
• Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Ожидаемые результаты и социальный эффект: По завершению реализации проекта, предполагается, что обучающиеся приобретут опыт в использовании полученной информации для решения прикладных задач, успешно установят причинно-следственные связи и повысят уровень в умении анализировать исходные данные и делать выводы на основе предложенной информации.

Продукт проекта: готовый банк методического и диагностического инструментария по смысловому чтению на уроках английского языка.

Перспективы дальнейшего развития

Данный проект перспективен. Тема проекта интересна, актуальна, привлекает внимание педагогов. Продолжение и развитие проекта возможно в русле межпредметных связей и, следовательно, объединение усилий и использование опыта работы по данному направлению учителей английского языка, работающих других классах.

Литература

1. Смысловое чтение в основной школе: формирование и оценка метапредметных результатов. /под общ.ред. О.С.Таизовой; Институт развития образования Пермского края. – Пермь: Изд-во «ОТ и ДО», 2016 г.
2. https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/01/22/kriterii-otsenivaniya-uchashchikhsya
3. https://infourok.ru/razvitie-poznavatelnih-uud-na-urokah-angliyskogo-yazika-637494.html