Урок русского языка на тему "Обособленные члены предложения. Повторение и обобщение". 8-й класс

Цели:

• Углубить представления учеников об обособлении; обобщение и закрепление ЗУН по теме.
• Отрабатывать умение правильно использовать обособленные члены в тексте, различать обособленные члены предложения между собой и обособлять их. Развивать и совершенствовать навыки работы со связным текстом.
• Воспитывать любовь к русскому языку и интерес к чтению, толерантное отношение к окружающим; стимулировать переживание радости взаимодействия с учителем и одноклассниками; прививать культуру учебного труда.

Тип урока: обобщение и систематизация изученного.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Методические приёмы: повторение, тренировочные упражнения, самостоятельная работа с текстом, в котором использованы предложениями с обособленными членами.

Межпредметные связи: связь с русской литературой.

Оборудование: учебник “Русский язык. 9 класс” (С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков и др., М.: 2007), презентация (См. Приложение №1), проектор, компьютер, индивидуальный маршрутный лист (См. Приложение №2), карточка для индивидуальной работы у доски, портрет Пушкина (репродукция картины).

Парты составлены так, чтобы ученики сидели группами лицом друг к другу.

ХОД УРОКА

1. Оргминутка. Определение темы урока (вопросы к классу):

- Какой раздел науки о языке мы изучаем с вами на протяжении уже довольно долгого времени? – вопрос для первой группы (Синтаксис).

- О какой синтаксической единице идёт речь на уроках? (вопрос для второй группы)

(Предложение).

- Что значит: простое предложение осложнено? (В нём могут быть однородные, обособленные члены предложения, вводные конструкции, обращения) – для третьей группы (сильные ученики).

Посмотрите на схему и скажите, какого средства осложнения не хватает. (Слайд №1). Это и будет темой сегодняшнего урока. (Слайд №2. Запись темы урока в тетрадь). На уроке мы обобщим изученное по теме “Обособленные члены предложения”. Лексические темы – Пушкин, книга.

2. Устный опрос – проверка теоретических знаний. (В это время у боковой доски ученик работает с заранее написанным предложением с обособленными определениями и расставляет знаки препинания).

- Что значит обособление? – для 1-й группы обучающихся (Выделение интонацией и знаками препинания на письме каких-либо второстепенных членов предложения).

- Кто придумал термин “обособление”? – для второй группы обучающихся (Александр Матвеевич Пешковский (русский лингвист конца XIX - нач. XX века).

- Какие обособленные определения вы знаете? - для 3-й группы обучающихся (Согласованные и несогласованные, распространённые и нераспространённые).

- Закончите фразу: “Определение, выраженное именем существительным в том же падеже, что и определяемое слово, называется… (приложением)” - кто быстрее ответит.

- Каким может быть приложение по составу? - для первой группы обучающихся (Одиночным и распространённым).

- Чем может быть выражено обособленное обстоятельство? - для второй группы обучающихся (деепричастием, деепричастным оборотом, оборотом с “несмотря на”).

- Какие члены предложения носят характер уточнения? - для третьей группы обучающихся (Обособленные обстоятельства места и времени, обособленные дополнения).

3. Слово учителя: Теперь проверим, как вы можете применять теоретические знания на практике. Начнём с обособленных определений. Слайд-подсказка №3.

Проверим выполнение задания на доске. Чтение вслух кем-то из учеников высказывания А.И. Герцена о книге: “Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место”. [2] Этот же ученик определяет тему высказывания и отвечает на вопрос учителя: Что имел в виду писатель, когда сравнивал книгу с завещанием, советом, приказом? Ученик, выполнивший у доски задание, объясняет расстановку знаков препинания в предложении.

Вопрос к классу: В каком случае причастный оборот не обособляется? Какое исключение есть из этого правила?

Задание классу: Найти в маршрутном листе задание №1 (слайд-сопровождение №4) и выполнить его по вариантам:

• 1 вар. Обласканный русским царём француз Дантес чувствовал себя в России как дома.
• 2 вар. Пробитый пулей Дантеса сюртук поэта стал бесценной реликвией Пушкинского музея в Петербурге.

Дополнительное задание двум ученикам: Определите лексическое значение слова “реликвия”: один ученик - по Словарю русского языка С. И. Ожегова [4], а другой находит определение в Интернете.

Задание к классу: Сравнить статью словаря и “интернетное” определение слова “реликвия”. Выбрать более полный вариант.

Обратимся к тексту в ваших маршрутных листах. Он дополнит тему отношений Пушкина и Дантеса. (Слайд – иллюстрация №5):

“Двадцать четвёртого января 1837 года в 4 часа 30 минут пополудни в Петербурге у Комендантской дачи расположенной на Черной речке остановились почти одновременно двое саней. Данзас секундант Пушкина и д’Аршиак секундант Дантеса отправились отыскивать место удобное для дуэли и очень скоро нашли его. Кустарник крупный и густой окружавший здесь площадку мог скрывать от глаз оставленных на дороге извозчиков всё, что здесь произойдёт. Избрав это место секунданты утоптали снег ногами на пространстве нужном для поединка и позвали противников. Данзас махнувший шляпой подал сигнал и противники стали сходиться… Дантес выстрелил не дойдя до барьера”. [1]

Определите тему данного текста (задание для 1-ой группы), тип речи (задание для второй группы). (Дуэль Пушкина и Дантеса. Повествование). К какому стилю отнесём данный текст? – вопрос для третьей группы (Художественный).

С помощью слайда-сопровождения №6 ученик отвечает устно (остальные – в маршрутном листе): В данном тексте найдите обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Сколько их в тексте? (5). Расставьте знаки препинания, подчеркните обособления.

Вопрос к классу: Чем ещё может быть выражено обособленное определение? (Несколькими одиночными определениями, стоящими до или после определяемого слова и связанными союзом или без союза). (Слайд – подсказка №7“Обособленные определения и приложения”).

В данном тексте найти и назвать ещё обособленные определения. Чем они выражены?

Оставим на время текст. Переходим к приложениям.

Вопросы к классу: Что такое приложение (для первой группы)? Какую важную орфограмму нужно помнить в связи с одиночными приложениями (для второй группы)? (Дефис). Посмотрите на слайд №8 и выполните в маршрутном листе под №3 словарный мини-диктант на правописание дефиса в приложениях:

Писатель (классик), поэт (современник), повесть Капитанская дочка, газета Калачеевские зори, музей (заповедник) Михайловское, теплоход Максим Горький, учёный (лингвист), Пушкин (историк), музей (квартира).

Слово учителя: Приложение в художественных текстах может быть использовано как средство выразительности – эпитет. Яна Б. на научно – практической конференции выступала с докладом о творчестве калачеевской поэтессы И.Лунёвой. В процессе работы были отмечены разные средства выразительности, в том числе приложения как эпитеты.

(Слайд №9 с одиночными приложениями из стихотворения Ирины Лунёвой).

Яна Б.: выразительное чтение отрывка из стихотворения (Слайда-цитата №10).

Найти в тексте стихотворения приложения, объяснить их написание.

Тьма очень долго голодала.
На небо-противень разбила
Луну-глазунью.
Сорвался ветер с пьедестала,
И туча блюдо проглотила,
Вздохнув всей грудью.
(И. Лунёва). [3]

Вопросы к классу задаёт ученица: Какие средства выразительности использует Ирина Лунёва в этом стихотворении? Какие получатся предложения, если из них исключить средства выразительности? (Слайд №10):

Учитель (третьей группе обучающихся): Продолжите фразу: Приложения бывают не только одиночные, но и… (распространённые). Слайд-подсказка №11.

Работа в маршрутном листе: В тексте о дуэли найти и обозначить обособленные приложения. Сколько их? (2)

Задание классу: На слайде-задании №12 – предложения, в которых употреблены приложения. Преобразуйте предложения так, чтобы приложения стали обособленными. Полученные варианты запишите в маршрутный лист.

• 1 вар. Автор знаменитого “Толкового словаря живого великорусского языка” Владимир Иванович Даль был другом А. С. Пушкина.
• 2 вар. Великий русский поэт А.С. Пушкин родился в Москве.

Учитель: Переходим к обособленным обстоятельствам. (Слайд-подсказка№13). Обратимся к тексту о дуэли. Найдём обособленные обстоятельства. Чем они выражены? Чем ещё могут выражаться обособленные обстоятельства?

Вопрос к классу: О чём нужно помнить при построении предложений с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом? (Нужно следить за тем, чтобы основное и добавочное действие выполняло одно и то же лицо). Итак, поработаем над своей речью.

Упр. 322 – устно (редактирование предложений с ошибками в употреблении деепричастного оборота в речи).

Обратимся к тексту в последний раз и вспомним уточняющие обособленные члены предложения (обстоятельства времени и места, обособленные дополнения). Определим и расставим остальные пропущенные знаки препинания.

Заключительное слово учителя:

В конце урока обращаюсь к вам (слайд-обращение №14) словами известного писателя XX века К. Паустовского: Читайте, читайте и читайте! Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг. Человек “глотающий” книги похож на путешественника знакомящегося со страной из окна вагона ⁴. ^{вариант1} Заставляйте себя читать медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их непосредственным свидетелем и даже участником…

Мощь мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте только перед человеком просвещенным и знающим⁴. ^{вариант2} (К. Г. Паустовский). [5]

Выпишите в рабочую тетрадь (по вариантам) выделенное предложение для синтаксического разбора в домашней работе. Знаки препинания расставьте самостоятельно.

4. Вывод по уроку (“сильный” ученик): Обособления часто встречаются в письменной речи и нужно правильно расставлять знаки препинания при них.

Д/З:

• Контрольные вопросы на стр. 162,
• синтаксический разбор переписанного из текста предложения;
• устное сообщение об обособлении дополнений.

ЛИТЕРАТУРА:

1. К. К. Данзас. Последние дни жизни и кончина Александра Сергеевича Пушкина в записи А. Аммосова. Источник: http://pushkin.niv.ru/pushkin/vospominaniya/vospominaniya-126.htm.

2. Н. Зайцева. Работа с текстом в 10-ом классе. Журнал “Русский язык”, №17, 2016г. rus.1sept.ru

3. Лунёва И. А. И за это спасибо тебе. Стихи. Эссе. – Москва: Маsка, 2013.

4. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Изд. 14, стереотипное. Под ред. Н. Ю. Шведовой. М: “Русский язык”, 1983.

5. Сенчук Ольга Михайловна. Урок русской литературы "Библейская мифология и литература. К.Г. Паустовский “Телеграмма”. Инфоурок/ Русский язык и литература / Конспекты. https://infourok.ru.

6. Шаблон презентации: elenaranko.ucoz.ru.

7. Комплект таблиц (электронная версия). Русский язык. Таблицы для старшей школы. 11 класс. 16 таблиц + методика. Издательство: Спектр (пособия).

Приложение

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Ф. И. ____________________________ Класс________ Вариант_____

ТЕМА УРОКА: (вписать) ________________________________________

Устный опрос:

Количество моих правильных ответов (+): _________________

Практическая часть урока:

Д/З: контрольные вопросы на стр. 162, разбор под ц. 4 выписанного предложения.