• сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.

Развивающие:

• развить навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
• обогащать словарный запас школьников;
• развить наблюдательность, память, мышление, умение работать с фразеологическими словарями.

Воспитывающие:

• воспитать любовь к родному языку и интерес к речевому самосовершенствованию.

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи;
• проявляют познавательную инициативу;
• планируют свою деятельность для решения задачи;
• выполняют действия по намеченному плану;
• выполняют учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;
• контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;
• оценивают свои достижения, определяют трудности;
• адекватно воспринимают оценку своей работы учителем и товарищами.

Познавательные УУД:

• осознают познавательную задачу, решают её;
• самостоятельно находят информацию;
• понимают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную форму;
• воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию, передают содержание текста;
• осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;
• пользуются словарями;
• осуществляют синтез, анализ, строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.

Коммуникативные УУД:

• ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• адекватно используют речевые средства;
• участвуют в диалоге, общей беседе, в совместной деятельности, договариваются с партнером о способах решения учебной задачи, приходят к общему решению, осуществляют взаимоконтроль;
• задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• контролируют действия партнера, оказывают помощь;
• оценивают мысли, советы, предложения других людей, учитывают их в своей деятельности;
• строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;
• применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

1. знать отличие фразеологизмов от свободных сочетаний слов;
2. уметь находить фразеологизмы в тексте и объяснять их значение.

Личностные:

• развить чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа;
• осознавать себя носителем этого языка.

Метапредметные:

• пополнить словарный запас обучающихся.

- основные

- дополнительные

компьютер, презентация, проектор, экран, карточки, фразеологические словари

Время:

1 минуты

- Ребята, послушайте фразу Н.В. Гоголя и предположите, что мы будем делать на занятии.

Нет слова, которое так замашисто, бойко
Вырвалось бы из-под самого сердца,
Так бы кипело и животрепетало,
Как метко сказанное слово.

Вот о таких словах в устойчивых выражениях мы с вами и поговорим.

Обучающиеся высказывают свои предполагаемые ответы

навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать собеседника.

Время:

4 минуты

Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка “собаку съела” на каких-то делах, он тут же спрятал от неё своего любимого щенка.

развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Обучающиеся высказывают свои предположения.

Регулятивные УУД:

проявляют познавательную инициативу;

выполняют учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные УУД:

самостоятельно находят информацию;

воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию, передают содержание текста;

осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

пользуются словарями;

строят несложные рассуждения.

Коммуникативные УУД:

адекватно используют речевые средства;

участвуют в общей беседе;

строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Это выражение это возникло на основе поговорки, зафиксированной В.И. Далем: “Собаку съел, а хвостом подавился”. Поговорка употреблялась по отношению к человеку, который сделал что-то очень трудное и споткнулся на пустяке. Современное же значение “Мастер своего дела”.

В своём творчестве фразеологизмы использовали многие поэты и писатели.

По этой части он собаку съел. (А. Чехов.)

Я задаю несколько специальных вопросов. Он отвечает без запинки. Смеется. “Проверяешь? Да? Ну, на этом деле я собаку съел”. (В. Некрасов.)

Приобрел большой опыт, основательные знания в чем-либо, стал мастером в каком-либо деле. [2]

На этом занятии нам предстоит ответить на вопросы:

Зачем нам в речи нужны фразеологизмы?

Бывают ли фразеологизмы, имеющие близкое и противоположное значение?

Можно ли переставить местами слова в фразеологизмах или заменить на другие слова, и почему их называют устойчивыми словосочетаниями?

Время:

2 минуты

Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем более их значений. Как вы думаете, где можно посмотреть их значения?

развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи;

проявляют познавательную инициативу;

планируют свою деятельность для решения задачи;

выполняют действия по намеченному плану;

выполняют учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные УУД:

осознают познавательную задачу, решают её;

осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

адекватно используют речевые средства;

участвуют в, общей беседе,

оценивают мысли других детей;

строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

учиться работать с фразеологическими словарями.

пополнять свой словарный запас.

На карточках вам предлагается задание, сначала оно обсуждается в группе, затем озвучивается для всех присутствующих в каждой группой по очереди. Мнение группы представляет один человек. Время выполнения - 5 минут.

Время:

5 минут

Приложение 1

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

пользуются словарями;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы “хорошей” речи;

участвовать в диалоге; применять приобретённые коммуникативные умения.

Приложение 2

Приложение 3

Время:

3 минут

Укажите фразеологизмы со значением:

1 группа - “бездельничать”;

2 группа - “обманывать”;

3 группа - “быстро”.

Приложение 4

Время:

2 минуты

Наступило время проверить выполненные задания. Каждая группа, откройте, пожалуйста, второй конверт и сравните выполненное задание с эталоном. При необходимости скорректируете свою работу.

Какие были затруднения при выполнении задания?

Регулятивные УУД:

контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;

оценивают свои достижения, определяют трудности;

адекватно воспринимают оценку своей работы учителем и товарищами.

Познавательные УУД:

осознают познавательную задачу, решают её;

понимают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную форму;

воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию;

Время:

3 минут

Значит, какой вывод мы можем сделать?

- Ребята, а могут ли у фразеологизмов быть антонимы?

По определениям отгадайте фразеологизмы.

А какой вывод мы можем сделать?

Они являются синонимами.

Работа в группах. Каждой группе по одному фразеологизму.

У фразеологизма могут быть фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы.

Приложение 5

развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

проявляют познавательную инициативу;

выполняют учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;

оценивают свои достижения;

Познавательные УУД:

осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

осуществляют анализ, строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.

Коммуникативные УУД:

ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

адекватно используют речевые средства;

участвуют в общей беседе,

оценивают мысли, предложения других людей;

строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Время:

1 минута

Шагать гуськом, работать засучив рукава, работать спустив рукава, задирать нос, клевать носом, надуть губы, рот разинуть, держать ухо востро, гнуть спину.

развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

понимают информацию, представленную в изобразительной форме,

Время:

6 минут

Исправьте ошибки:

Какой вывод можно сделать? Объясните своё мнение.

Слова в фразеологизмах нельзя переставлять или заменять. Порядок слов в фразеологизмах всегда постоянным, поэтому их называют устойчивыми словосочетаниями.

Приложение 6

развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи;

проявляют познавательную инициативу;

планируют свою деятельность для решения задачи;

выполняют действия по намеченному плану;

выполняют учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;

оценивают свои достижения;

Познавательные УУД:

осознают познавательную задачу, решают её;

осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществляют синтез, строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их.

Коммуникативные УУД:

ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

адекватно используют речевые средства;

участвуют в диалоге, в совместной деятельности, договариваются с партнером о способах решения учебной задачи, приходят к общему решению;

контролируют действия партнера, оказывают помощь;

оценивают мысли, советы, предложения других людей, учитывают их в своей деятельности;

строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Время: 9 минут

Договоритесь, кто из вашей команды будет вести диалог.

По 2 человека от каждой команды разыгрывают диалог.

Приложение 7

развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

проявляют познавательную инициативу;

планируют свою деятельность для решения задачи;

выполняют действия по намеченному плану;

выполняют учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные УУД:

осознают познавательную задачу, решают её;

воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию, передают содержание текста;

осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

пользуются словарями;

Коммуникативные УУД:

ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

адекватно используют речевые средства;

участвуют в диалоге, в совместной деятельности, договариваются с партнером о способах решения учебной задачи, приходят к общему решению, осуществляют взаимоконтроль;

задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

контролируют действия партнера, оказывают помощь;

оценивают мысли, советы, предложения других людей, учитывают их в своей деятельности;

строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Время: 2 минут

Регулятивные УУД:

контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;

оценивают свои достижения;

Познавательные УУД:

понимают информацию; передают содержание текста; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

осуществляют анализ; делают выводы, формулируют их;

Коммуникативные УУД:

участвуют в диалоге, общей беседе;

строят монологические высказывания с учетом поставленной коммуникативной задачи;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

- Какие фразеологизмы вы запомнили?

Время: 2 минуты

Молодцы, ребята! А теперь оцените свою работу на уроке в листе успешности

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

оценивают свои достижения, определяют трудности;

Коммуникативные УУД:

оценивают мысли, советы, предложения других людей, учитывают их в своей деятельности;

применяют приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Я на занятии:

работал

понял материал

скучал

отдыхал

узнал больше, чем знал

помогал другим

не понял

испытывал затруднения

Давайте создадим свой фразеологический словарь. Каждая группа в фразеологическом словаре постарается подобрать фразеологизмы на темы:

1 группа - “нос”;

2 группа - “рука”;

3 группа - “голова”

Приложение 15