Класс: 6.
Целевая установка урока: формирование представлений о медленных вертикальных и быстрых движениях земной коры, их роли в изменении поверхности Земли, о землетрясениях и вулканизме.
Учебник: География. Физическая география: учебник для 6 класа общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).
Ход урока
I. Организация класса.
II. Мотивация.
Сегодня на уроке мы продолжаем с вами изучать большой раздел. Какой? (Литосфера). Мы выяснили, какие бывают полезные ископаемые, где залегают и как используются человеком в хозяйственной деятельности.
Вспомните:
- Какие горные породы называют полезными ископаемыми? (горные породы и минералы, которые человек использует в повседневной жизни и хозяйственной деятельности, называются полезными ископаемыми)
- На какие группы делятся полезные ископаемые? ( в зависимости от характера использования выделяют топливные, рудные и нерудные полезные ископаемые).
- Каковы основные закономерности размещения полезных ископаемых? (полезные ископаемые осадочного происхождения чаще всего добывают на равнинах, а магматического и метаморфического происхождения – в невысоких горах).
III. Определение темы урока.
Вспомните, в прошлом году мы говорили о викингах? Жили викинги на самом севере Европы, на Скандинавском полуострове, там, где сейчас находится страна Норвегия. Возвращаясь из своего плавания, они подплывали к почти отвесным берегам и крепили свои корабли, (драккары) на толстые кольца почти на уровне воды. Прошло много сотен лет. Уже нет викингов, и драккары не пугают жителей на берегах Европы. Но причальные кольца сохранились. Только есть одна странность. Теперь они находятся на высоте почти 9 метров.
Как оказались кольца вбитые викингами на уровне моря на высоте почти третьего этажа? (вертикальные движения Земли)
Да, сегодня мы с вами будем говорить о движении Земли.
Откройте тетради и запишите тему урока
IV. Объяснение нового материала.
Медленные, или вековые, движения земной коры – это вертикальные движения поверхности Земли со скоростью до нескольких сантиметров в год, связанные с действием процессов протекающих в её недрах.
В результате медленного опускания земной поверхности огромные территории могут быть затоплены морем. Длительное поднятие может привести к противоположному результату: дно моря станет сушей.
Территория, на которой мы живем, тоже была затоплена, поэтому мы с вами очень часто находим свернутые в тугую спираль окаменевшие раковины.
Наряду со сравнительно медленными движениями земной коры, в отдельных ее участках происходят очень быстрые движения (мгновенные).
Прослушайте отрывок из книги «Дети капитана Гранта»
«Занимавшийся день осветил ужасное зрелище. Очертание гор внезапно изменили форму. Вершины качались и потом с диким треском куда-то провалились, словно в раскрытый люк. Целый участок хребта шириной в несколько миль сорвался с места и скользил по направлению к равнине. – Это землетрясение! – крикнул Паганель. Ученый-географ не ошибся. Это было, действительно землетрясение, частое явление в горах Чили, а особенно в том месте, где сейчас находились путешественники. Здесь за 14 лет город Конионо – был разрушен дважды, а город Сантьяго – четырежды».
Беседа:
- Что такое землетрясение? Дайте определение (можно использовать учебник).
Землетрясения – подземные толчки колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре и верхней мантии и передающиеся на большие расстояния.
Запишите в тетради определение. - Почему они часто бывают в Чили?
- Какие разрушения производят землетрясения?
Откройте рабочую тетрадь на стр.44. прочитайте отрывок М. Горького.
- Что произошло в Мессине утром 28 декабря 1908 г.?
Откройте учебник на стр. 77-78 «Шкала силы землетрясений» внимательно изучите таблицу. - На основании описания оцените силу землетрясения в баллах. Ответ обоснуйте.
- В тексте присутствует описание не одного, а двух связанных друг с другом стихийных бедствий. Назовите их и скажите, какая между ними существует связь.
А сейчас прошу вас послушать стихотворение и найти элементы землетрясения на рисунке:
(рисунок раздается на каждую парту)
«На глубине земных пластов – смещение,
Взрыв произошел: очаг землетрясение.
И от его сейсмические волны
Распространились с быстротой огромной.
Над очагом отмечен эпицентр -
Волна смела здесь все в один момент.
Разрушены дороги и строения,
Погибли люди от землетрясения».
Запишите в тетрадь следующие определения:
Место разлома и перемещения горных пород называется очагом землетрясения (его глубина от 60-700 км).
Участок земли, расположенный над очагом землетрясения, называется эпицентром землетрясения.
С помощью современных, специальных приборов (сейсмографов) записываются колебания, распространяющиеся в недрах земли. Данные наблюдений сейсмологи используют для изучения сейсмичности и строения Земли с тем, чтобы определить особенности сейсмических волн и предотвратить катастрофические последствия землетрясений. Люди, которые занимаются изучением землетрясений, называются сейсмологи.
Сейсмограф
А теперь осмотритесь, оглянитесь по сторонам (здоровьесберегающий элемент урока) – где-то в классе зашифровано второе стихийное бедствие (дети находят слова жерло, кратер, лава).
О каком явлении природы будет идти речь? (вулканизм)
При разломах в земной коре происходят не только землетрясения, но и начинается вулканизм.
Как вы думаете, в каких случаях будет происходить извержение вулкана? (там, где трещина в земной коре достигает верхнего слоя мантии, там давление уменьшается, вещество мантии плавится, насыщается парами, газами и огненно – жидкая масса с температурой более 1000 градусов устремляется вверх).
На земле насчитывается около 2,5 тысяч вулканов, 800 из них действующие (есть свидетельства их извержения).
Работа с учебником:
- По карте в учебнике стр. 77, рис. 50 найдите зоны распространения вулканов.
- В каких частях света их больше всего? (Америка, Африка, Европа, Азия)
- Как зоны вулканизма показаны на карте? (красными точками).
- Сколько зон можно выделить? (4 – Тихоокеанская, Атлантическая, Средиземноморская, Восточно-Африканская)
- На карте полушарий и физической карте мира найдите условное обозначение вулкана? (дети называют «звездочку», сокращение «влк.» и высоту)
Найдите и назовите несколько крупных вулканов (работа с атласами.)
Так что же такое вулкан?
(Учащиеся работают со схемой и планом на доске; записывают в тетрадь новые слова и определения).
Извержение вулкана сопровождается гулом, грохотом, если вершины вулкана покрыты снегом, снег тает, и с гор сходят грязевые потоки (от селей больше жертв, чем от лавы). Интенсивность и мощность вулканов неодинакова.
(Рассказ о подводных вулканах)
Пример: В начале XVII века в результате извержения вулкана образовался вулканический остров в Средиземном море. Итальянцы называли его Юлия, англичане Грехем, а испанцы Фернандес. Пока между этими государствами шел спор о принадлежности, остров скрылся в морской пучине. В 1950 г он снова появился, но через некоторое время опять исчез.
Учитель: (о мужественных людях, изучающих это грозное явление – вулканологах)
« Мы вулкана сыны…
Кратер гремит маня.
Выведать мы должны
Тайны бога огня.
Шлак под ногами горяч,
Бомбы дымят вокруг.
В гору шаги тяжелы,
По каскам лапиллей град.
Упрямы, упрямы и злы,
Лезем мы прямо в ад.
Едок сернистый газ –
Стиснув зубы, держись!
Жизнь нам даётся раз,
Ставим на карту жизнь!..
(вулканолог у кратера вулкана)
Наука, изучающая вулканы – вулканология. У подножия Ключевской Сопки, в посёлке Ключи, находится наблюдательная станция вулканологов – филиал Института вулканологии АН РФ.
V. Практическая работа.
- Найти по координатам вулканы, записать их названия и абсолютную высоту.
- 19° с.ш. и 97° з.д. (Орисаба, 5747 м)
- 2° ю.ш. и 78° з.д. (Котопахи, 5897 м)
- 4° ю.ш. и 38° в.д. (Килиманджаро, 5895 м)
- 55° с.ш. и 160° в.д. (Ключевская сопка, 4750 м)
- 6° ю.ш. и 106° в.д. (Кракатау, 813 м).
- Отметить на контурной карте вулканы Везувий, Этна, Фудзияма, Гекла, Камерун и вулканы найденные по координатам.
ГЕЙЗЕРЫ:
Есть один полярный остров,
Он внутри, как самовар
Там из расщелин в скалах острых
Со свистом вылетает пар
И в тот не сунешься поток
Водичка, словно кипяток.
(остров Исландия)
Гейзеры – периодически фонтанирующие источники горячей воды.
Название пришло из Исландии от Большого Гейзера. В 1918 г. деятельность этого гейзера прекратилась, превратившись в нарицательное – в переводе гейзер – «горячий».
- Йеллоустонский национальный парк и Калифорния
- Новая Зеландия
- Исландия
- Небольшие гейзеры действуют в Японии и Китае (в Тибете)
- И самый экзотический уголок Земли – Долина Гейзеров на Камчатке. Здесь известно до 20 крупных гейзеров – самый большой – Великан. «Жемчужный» – по цвету отложений. «Сахарный» – окружённый красивым светло – розовым цветом
(использование горячих источников)
В романе Жюля Верна «Дети капитана Гранта» есть такая сцена. Гленарван и его спутники во время путешествия по Новой Зеландии попали как – то в тяжёлое положение. Окружённые маори, они не могли даже что–нибудь сварить себе: не было дров. Тогда изобретательный географ Жак Паганель посоветовал «закопать папоротник и батат прямо в землю. Действительно, температура верхнего слоя земли была очень высока. Путешественники последовали совету Паганеля и вскоре уже ели печёные папоротник и батат – сладкий картофель.
Отопление домов, теплиц.
Вполне возможно, что в вулканических районах люди использовали тепло Земли таким же образом, как и герои Жюля Верна.
Вулканологи, проникая в тайны огнедышащих гор, доказали, что все оболочки земли за миллиарды лет образовались из продуктов вулканической деятельности.
Проблемный вопрос: В чем положительные моменты вулканизма? (рассуждения учащихся)
Выводы учащихся:
- Через 1-2 года пепел превращается в плодородный слой земли и повышает урожайность сельскохозяйственных культур;
- Лавовые потоки легко выветриваются и через несколько лет на них возделывают тропические фрукты.
- Вулканы – поставщики горных пород и минералов: соды, туфа, гранита, драгоценных металлов.
- Здесь располагаются минеральные и термальные источники.
- От вулканической деятельности зависит хозяйственная деятельность человека.
VI. Закрепление материала/
(составить схему «Движение земной коры» из мозаики, крепится на доске)
VII. Рефлексия.
Методика «рефлексивная мишень» (выходят и на доске расставляют свои выстрелы на мишени, анализ своего эмоционального состояния)
Домашнее задание: § 12, вопросы стр.81 устно, рабочая тетрадь (картографический практикум стр. 45).
Технологическая карта – Приложение 1, Презентация – Приложение 2.