Урок физики на тему "Сила. Единицы силы. Сила тяжести". 7-й класс

Приветствует учащихся.

– Ребята, сегодня мы продолжаем изучение раздела «Взаимодействие тел». Чтобы продвинуться дальше в этом разделе вспомним и повторим некоторые понятия изученные нами ранее.

Что мы подразумеваем под взаимодействием тел?

– Приведите примеры взаимодействия тел.

Задаёт вопросы, направленные на проверку имеющихся знаний.

1. Может ли тело само изменить свою скорость без действия на него других тел?
2. Изменение скорости тела происходит …
3. При взаимодействии двух тел разной массы…

Давайте резюмируем информацию и сделаем выводы о причинах изменения скорости тела.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

– Действие одного тела на другое не может быть односторонним, оба тела действуют друг на друга, т.е. взаимодействуют)

– Бильярдные шары, тележки при столкновении и т.п.

Отвечают на вопросы учителя.

– Не может.

– Пока действует на него другое тело

– Большую скорость приобретает тело с меньшей массой.

Формулируют выводы.

– Скорость тела изменяется под действием на него другого тела.

умение слушать и вступать в диалог (К), построение логического рассуждения (П)

– Что же по вашему мнению является причиной изменения скорости движения тел?

– Ваши догадки недалеки от истины. Причиной изменения скорости движения тел является сила.

Давайте сформулируем цель нашего урока.

– Итак, откройте ваши тетради и запишите тему урока: «Сила. Единицы силы. Сила тяжести».

Цели нашего урока:

• познакомиться с физической величиной – силой;
• рассмотреть природу одной из самых ярких сил в природе – силы тяжести.

Высказывают свои предположения, обосновывают ответы

Формулируют тему, цель урока, высказывают свои предположения по ходу урока.

Записывают дату и тему урока.

самостоятельная постановка новых учебных целей и задач (Р)

– Сила – очень важная физическая величина. О ней сложено немало пословиц, поговорок и песен. Давайте вспомним некоторые из них.

– Что же, вы только что убедились, какое важное место занимает понятие «сила» в русском фольклоре. А теперь давайте определим, какую роль играет сила в мире физики.

Приводят примеры пословиц, поговорок и песен, в которых встречается слово «сила».

формирование выраженной устойчиво-познавательной мотивации и интереса к учению (Л)

– Часто не указывают, какое тело и как действовало на другое тело. Просто говорят, что на тело действует сила.

Почему мяч и брусок с гирей пришли в движение, а пружина сжалась?

Демонстрация. Катит по столу мяч и тянет брусок с гирей за нитку. Сжимает пружину.

– Вы правы, это произошло вследствие воздействия силы.

Демонстрация. Пружина на штативе, пластилин. К пружине подвешивается груз и она растягивается. Пластилин сжимается пальцами руки и изменяется его форма.

– Сила, действующая на тело, может не только изменить скорость всего тела, но и отдельных его частей. Какие проявления силы вы могли наблюдать в проделанном опыте?

– Приведите примеры деформаций.

-На них подействовала сила.

Записывают в тетрадь, как обозначается сила

Растяжение пружины, деформация пластилина

Приводят 2-3 примера.

проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя (П), объяснение явлений, процессов выявляемых в ходе эксперимента (П)

– Запишите в тетрадях: деформация-изменение формы или размера тела.

– Теперь выясним, от чего зависит результат действия силы. Для этого вам необходимо работать в парах.

На столах у обучающихся собрана установка: на лабораторных штативах подвешены грузики на нитях (маятники).

Фронтальный эксперимент:

– Толкаем грузик легонько рукой, затем толкаем чуть сильнее.

– Толкаем грузик в одну сторону, а затем в другую.

– Исходя из результатов проведённого вами эксперимента, сделайте выводы о том, от чего зависит действие силы (действие силы зависит от ее модуля, действие силы зависит от направления)

Просит троих учеников поочерёдно подойти к двери и толкнуть её в местах обозначенных цифрами 1, 2, 3. Просит определить, кто из них приложил большую силу для открытия двери, а кто меньшую.

Просит сформулировать третью составляющую, от которой зависит действие силы (точка приложения).

Выводит на экран слайд №8. Просит записать информацию, данную на слайде, в тетрадь.

(Приложение 2)

Записывают в тетрадях определение понятия «деформация».

Разбиваются на пары.

Выполняют указания учителя по проведению фронтального эксперимента.

Делают выводы о том, от чего зависит действие силы.

Подходят к двери, поочерёдно толкают её. Определяют, кто из них приложил большую силу, а кто меньшую.

Делают предположения относительно третьей составляющей, от которой зависит действие силы.

Смотрят на слайд, записывают в тетрадь от чего зависит действие силы.

осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (К), осуществление сравнения при самостоятельном выборе оснований и критериев для указанной логической операции (П), установление причинно-следственных связей (П)

Давайте немного отдохнём.Включает видео на ноутбуке, выводит на проектор.

www.youtube.com/watch?v=4zVbT-bxlaw

Выполняют упражнения

– Сила измеряется в Н (Ньютонах) Запишем в тетрадях: [F]=Н (Ньютон). На рисунках и чертежах силу обозначают в виде направленного отрезка. Начало его – точка приложения силы, длина его – модуль силы в заданном масштабе. (Рисунок 60 учебника).

Записывают необходимую информацию в тетрадь, смотрят на рисунок 60 в учебнике.

– Выполним по вариантам задания.

По одному человеку с каждого варианта выполняют у доски (В-1 №359, В-2 № 360) [2]

– А теперь давайте проверим правильность выполнения заданий.

Выводит на проектор правильные решения задач.

По одному человеку с каждого варианта выполняют задание у доски. Остальные – на местах.

Сверяют свои решения с образцом-эталоном. Учащиеся на местах оценивают работу товарищей, выполнявших задания у доски.

самостоятельный анализ условий достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (Р), осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра (К)

– Ну, а сейчас посмотрим небольшой фильм. Вы при его просмотре должны что-то заметить. (Демонстрация фильма 1 минута). Приложение 1.

– Что вы заметили?

– Звезды, планеты, спутники притягиваются к Солнцу и друг к другу.

Притяжение всех тел во Вселенной – Всемирное тяготение.

Ньютон сформулировал закон Всемирного тяготения (качественная формулировка закона).

Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела – сила тяжести.

Запишем в тетрадь ее обозначение. Fтяж – сила тяжести.

Направлена она всегда вертикально вниз в любой точке земного шара (к центру Земли).

Картинки «Сила тяжести» показ <Рисунок 1> и <Рисунок 2>.

Высказывают свои предположения.

Записывают данные в тетрадь.

обобщение понятий – осуществление логической операции перехода от видовых признаков к родовому (П)

Решение задачи 293 из [2]

Решают задачи в тетради

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им (Р), адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия (Р) и внесение необходимых коррективов в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

-Запишите домашнее задание на следующий урок. § 24,25 №№ 291,292, 365 [2]

Записывают домашнее задание

У каждого ученика на столе набор карточек: красная, желтая и зеленая.

Нужно поднять карточку нужного цвета, ответив на высказывание учителя:

1. Я хорошо разобрался в учебном материале и все понял – зеленая карточка;
2. Я разобрался в материале и в основном понял – желтая карточка;
3. Я не разобрался в материале и мало что понял – красная карточка.

Выставляет оценки, завершает урок.

Показывают учителю одну из трёх карточек, оценивают свою работу на уроке

формирование навыков рефлексии (Л)