Когда порою не дается слово,
В котором чувств моих и мыслей суть,
К словам отцов я обращаюсь снова,
Вбираю их, как сухостой, росу.
Григорий Кукарека
Цель:
- систематизировать знания об описательном типе речи;
- продолжить работу по формированию умений логически мыслить, - сравнивать сходные и отличительные черты текстов - описаний;
- содействовать развитию духовно-нравственных ориентиров учащихся: чувство патриотизма, любви к родному краю.
Оборудование: иллюстрации зимних пейзажей, закрытая запись темы и задач урока, распечатка текста И. Соколова-Микитова, Григория Кукареки.
Метод обучения: проблемно-поисковая деятельность.
Форма проведения: работа в микрогруппах, деловая игра НИЛ (научно-исследовательская лаборатория).
Тип урока: обобщающий.
Технология обучения: анализ художественных текстов (исследовательская деятельность) на основе работы в микрогруппах. Поэтапное освоение материала и приращение одних знаний к другим.
Ход урока
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Анализируя художественные тексты, мы сравним сходные и отличные черты текстов-описаний, создадим опорную таблицу по теме и попробуем создать собственные тексты-описания, черпая красоту слога, любование уголками родной земли у мастеров художественного слова. Как сказал замечательный поэт Калмыкии Григорий Кукарека:
Когда порою не дается слово,
В котором чувств моих и мыслей суть,
К словам отцов я обращаюсь снова,
Вбираю их, как сухостой, росу.
Обращаясь “к словам отцов”, прочитайте выразительно стихотворения поэта и выполните следующие задания.
I. Этап мотивации. Индуктор (прием, помогающий вызвать чувство, включить воображение).
Запишите словосочетание “зимняя степь” и свои слова-ассоциации по смыслу, по созвучию, по цвету, по слуху, по осязанию.
Прочитайте свои ассоциации, дополните свои ряды услышанными понравившимися словами.
1. Расширение “вербального облака” смысла словосочетания “зимняя степь”.
Послушайте небольшой текст и запишите то, что понравилось, запавшие в душу, необычные слова.
(Распутан пушистый клубок снегопада, рассветное оконце, румяное яблоко-солнце, белые созвездия снежинок, а на плечи зябнущие вишен все летят снежинки и летят.)
ЗИМНИЙ ЭТЮД
По балкам, лиманам, распадкам
Распутан по степи ночной
Пушистый клубок снегопада
Метели холодной рукой.Стремительный стрепет рассвета
Лишь крыльями тени взмахнет —
Проснусь на меже тьмы и света,
Услышав бесшумный полет.Увижу в рассветном оконце:
Над белой равниной полей
Румяное яблоко-солнце
На дымчатых ветках лучей.
* * *
Замела метелица ложбинки,
Разметала руки, сладко дремлет.
Белые созвездия снежинок
Снова опускаются на землю.
И в селе намного стало тише,
Загрустил о лете старый сад.
А на плечи зябнущие вишен
Все летят снежинки и летят.
А за садом звонкий скрип полозьев —
Кони снег взметают на бегу.
И так пахнет молодым морозом,
Что вкусней представить не могу!
Г.Кукарека
Определите стиль и тип текста. (Художественное описание).
Какого вида это описание? (Описание состояния окружающей среды и внутреннего состояния человека).
Найдите строки, в которых описывается состояние окружающей среды, природы. Назовите словосочетания, которые передают это состояние.
(Распутан по степи ночной пушистый клубок снегопада метели холодной рукой; над белой равниной полей румяное яблоко-солнце на дымчатых ветках лучей; белые созвездия снежинок снова опускаются на землю; на плечи зябнущие вишен все летят снежинки и летят; пахнет молодым морозом.)
Какие синтаксические конструкции использует автор?
(Предложения с обратным порядком слов, предложения с однородными членами. Это наиболее типичные синтаксические особенности описаний.)
Какие образные средства языка встретились в тексте?(Эпитеты, метафоры.)
2. “Вбирание” впечатлений через зрительный канал восприятия.
- Выберите для себя одну из репродукций зимней степи, продолжите расширение ассоциативного ряда.
Поделитесь выражениями-впечатлениями от увиденного.
II. Этап конструирования.
Создайте собственный небольшой текст, включив в него накопленный материал.
III. Этап демонстрации (предъявление текстов).
Прочитайте получившийся текст.
Читается 2-3 текста. Даются комментарии.
Организующее ядро.
- Какого типа речи получились тексты?(Описание)
Как вы это определили? (По словам одной тематической группы, эмоционально-экспрессивная структура текста, предложения в основном без подлежащего, с обратным порядком слов, большое количество однородных членов, описательных оборотов.)
Это тема сегодняшнего урока.
IV. Этап актуализации имеющихся знаний.
Попробуйте определить задачи, которые встанут перед нами при изучении этой темы.
Высказывания учащихся.
Сравните ваши высказывания с планом на доске.
Это круг вопросов сегодняшнего урока.
(Открывается запись на доске)
Функционально-смысловые типы речи. Описание.
- Цель, задача, содержание текстов описательного характера.
- Виды текстов-описаний.
- Особенности текстов-описаний:
- композиционные;
- лексические;
- морфологические;
- синтаксические.
V. Этап практической деятельности и созидания (творения нового знания).
- Попробуем определить, каково содержание текстов-описаний, с какой целью создаются подобные тексты.
Выслушиваются версии учащихся, можно использовать материал учебника.
Вывод 1. Описание – это изображение какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Цель: читатель должен увидеть предмет описания, представить его в своем сознании.
Вспомните виды текстов-описаний.
(Портрет (внешность), описание внутреннего состояния, описание состояния окружающей среды, описание места, описание действий (процессов), архитектурных сооружений.
Познакомимся с особенностями текстов описательного характера на примере текста Ивана Сергеевича Соколова - Микитова.
“Красив, чуден русский лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.
Стоишь и любуешься их вершинами, унизанными ожерельями лиловых шишек.
С восторгом смотришь, как, весело посвистывая, перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов”.
- Прочитайте текст про себя, а затем вслух, передав настроение автора, эмоциональный настрой текста.
Определите стиль и тип текста. (Художественное описание).
Какого вида это описание? (Описание состояния окружающей среды и внутреннего состояния человека).
Подберите синонимы к слову “состояние”. (Настроение, самочувствие, расположение духа).
Как можно сформулировать основную мысль текста? (Красив и чуден русский лес зимою).
Найдите строки, в которых описывается состояние окружающей среды, природы. Назовите слова, которые передают это состояние. (Глубокие, чистые; кружевные белые арки; согнулись под тяжестью инея; тяжелые шапки снега; темно-зеленые ветви; ветки, унизанные ожерельями лиловых шишек).
А какое настроение у субъекта повествования этого текста? (Любование, восхищение, умиление, умиротворение).
Чем вызвано такое настроение? (Состояние природы передается человеку, самочувствие человека зависит от состояния окружающей среды).
Меняется ли состояние природы и человека в описываемый момент?(Нет).
Вывод 2. В текстах-описаниях представляется постоянная на данный момент картина мира (какого-либо явления действительности).
- Что является “данным” в этом тексте?(Лес, человек)
Что является “новым”?(Признаки леса, чувства человека)
Как взаимосвязаны “данное” и “новое”? Какой тип связи используется?(Параллельный)
- Изобразите этот тип связи на схеме.
Что характерно для этого вида связи?(В первом предложении задается тема, которая развертывается в последующих предложениях)
Вывод 3. Для текстов описательного характера используется параллельная связь. В текстах, как правило, одно “данное” или общая тема. Сведения о “данном” и будут “новым”.
- Попробуйте выделить характерные элементы композиции текстов описательного характера.
- Общее представление о предмете.
- Отдельные признаки предмета. (Остальные предложения)
- Авторская оценка, вывод, заключение. (Отсутствует)
Вывод 4. Характерные элементы композиции описания: общее представление, отдельные признаки, вывод, оценка.
- Выясним, какие языковые особенности характерны для текстов описаний. Назовите предметно-логическую структуру текста. (Лес, сугробы, березы, ели, стайки клестов)
Это слова одной тематической группы “лес зимой” - наиболее распространенное лексическое средство связи текстов описаний.
Назовите эмоционально-экспрессивную структуру текста. (Красив, чуден, глубокие, чистые, кружевные, белые, молодые, тяжелые шапки, темно-зеленые, любуешься, с восторгом смотришь, весело посвистывают)
Это слова, обозначающие качества и свойства предметов. Какие это части речи? (Прилагательные, краткие прилагательные, наречия на –о, причастия)
А в какой форме стоит большинство глаголов? (Несовершенный вид, настоящее время)
Что позволяет эта форма глагола выразить? (Особую наглядность, постоянство во времени)
Это основные морфологические особенности текстов описаний.
Какие синтаксические конструкции использует автор? (Предложения без подлежащего, предложения с обратным порядком слов, предложения с однородными членами)
Это наиболее типичные синтаксические особенности описаний.
Какие образные средства языка встретились в тексте? (Эпитеты, метафоры, сравнения)
Сделайте вывод о языковых особенностях текстов описаний.
Вывод 5. В текстах описательного характера используются такие морфологические средства, как..., такие синтаксические средства, как... и образные средства языка.
VI. Этап рефлексии.
- Заполните в таблице “Функционально-смысловые типы речи” графу “Описание”.
(Заполнение, чтение, дополнение и корректировка записанного.)
ФУНКЦИОНАЛЬНО - СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ
| Повествование | Описание | Рассуждение | |
| Цель | Сообщить о развивающихся действиях. Раскрыть связанные между собой явления действительности, происходящие в виде некой цепочки событий в прошлом. |
Дать представление о внешних сторонах
объекта путем перечисления его характерных Признаков. |
Сообщить о причинах или следствиях. Разъяснить и подтвердить какую-либо мысль. Углубить знания об окружающем мире. |
| Задача | Пространственно-временное представление ситуации. | Статичное представление элемента (фрагмента) ситуации, указание на ряд признаков предмета, отнесенных к определенному моменту речи | Аргументация признаков, состояний; отношений; передача хода развития мыслей. |
| Служит | Для передачи последовательности различных событий, явлений, действий | Для воссоздания мира предметов и установления связей между ними | Для получения нового знания о предмете, объекте |
| Соотноше-ние | С миром “вещей”, предметов | С миром “вещей”, предметов | С миром понятий, суждений |
| Иерархия | Первичный | Вторичный по отношению к повествованию | Вторичный по отношению к повествованию |
| Субъект по-вествования | Проявление незаметно (но может быть, например, сказ) | Большие возможности проявления | Обязательно эксплицирован |
| Содержание | Действия, события, поступки, процессы. динамика. Образности мало | Свойства, внутреннее состояние, статика. (когда повествование переключается на описание, время останавливается - процесс ретардации). Средоточие образности. | Причины, следствия (рупор авторских идей, минуя образную форму) |
| Хронотоп | Время + пространство | Пространство (сосуществование признаков во времени) | Нет ни времени, ни пространства (объекты в причинно-следственных связях) |
| Композиция | Эпизод; фабула (совокупность эпизодов) | Внефабульные элементы (портрет, пейзаж, интерьер) | Внефабульные элементы (лирические отступления, внутренние монологи, потоки сознания, обращенные к читателю) |
| Грамматика | Конструкции последовательности
действии. Обычно предложения не бывают относительно длинными, не имеют сложной структуры: соблюдается повествовательный порядок слов, когда сказуемое стоит после подлежащего и обозначает конкретное действие (чаще глаголы совершенного вида) |
Конструкции описания, перечисления (чаще глаголы несов. Вида, настоящего и прошедшего времени) Важны слова, обозначающие свойства, качества предмета | Конструкции доказательства: абстрактная лексика, связанная не с обозначением конкретных предметов, а с отображением мира суждений; сложные предложения, которые могут передавать различные логические отношения |
| Схема | Повеств. = событие 1 + событие 2 + событие 3 | Опис. = признак 1 + признак 2 + признак 3 . . | Рассужд. = тезис - суждение 1 - суждение 2 – суждение 3 |
Обязательно ли описание выполняется в художественном стиле?
Слово учителя: Очень важно, ребята, чтобы ваши творческие работы (стихи, сочинения, пейзажные этюды) были не просто красивой фотографической карточкой картины природы, а главное, чтобы каждая строчка, написанная вами, дышала любовью к родной земле, ее, может быть, неброской красоте, которая живет в сердце каждого из нас.
VII. Д.З. Вопрос по теме урока (устно):
- чем отличается описание научное, деловое от художественного? Подберите образцы текстов. Найдите особенности описания в этих текстах.
- Упражнение 309 - по учебнику - (базовый уровень);
- *творческая работа “Нетленная краса родной земли” (жанр работы, тип речи по выбору учащихся) – индивидуальное задание.