Приоритетной задачей образовательного процесса в условиях ФГОС – формирование учебной деятельности. Ведь именно оно оказывает огромное влияние на развитие основных психологических новообразований ребёнка, на удовлетворение его потребностей.
При этом процесс обучения выстраиваю так, чтобы ученики преодолевали небольшие трудности, добивались результата с некоторым напряжением. Ведь такая позиция рассчитана на силу ребёнка, на уважение его возможностей и создание условий для их полноценного использования. Ученик при этом выступает творцом своей деятельности и успешно овладевает знаниями.
В современных условиях учитель получил возможность выбирать наиболее приемлемые для себя и своих учеников технологии обучения.
Именно проблемное обучение помогает школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учебной деятельности, а это значит – сделать важный шаг, направленный на достижение дальнего стратегического результата начального обучения. Чтобы учебная деятельность ребёнка приобрела прочную мотивационную основу, он должен открыть для себя, что цель учебной деятельности – не просто в выполнении требований учителя, а в овладении УУД, в развитии собственных способностей, возможностей. Ученик должен испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которые доставляет решение учебных задач. Проблемное обучение – это один из эффективных способов, позволяющих помочь маленькому ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи, особенно в том случае, если на уроке возникает ситуация, когда школьник оказывается в позиции учителя, он стремится передать другим ученикам.
При проблемном обучении учащиеся имеют возможность добывать знания в процессе самостоятельной поисковой деятельности и путём коллективного обсуждения находить верный ответ. И учителю не нужно говорить детям слова «Не верно», «Не правильно», «Не думаешь», они заменяются личностно-значимыми и уважительными «Это твоё мнение», «Ты так думаешь». А значит, учитель признаёт право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность, стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности.
Технология проблемного обучения помогает мне добиваться высоких результатов в обучении школьников и создавать условия для полноценного использования возможностей учащихся.
Урок в 6 классе «Биологическое значение и особенности размножения растений» (технология проблемного обучения)
Цель урока: углубление знаний о понятии «размножение», получение первичных знаний о типах размножения и особенностях размножения у растений.
Задачи:
- сформировать познавательные УУД: выделять существенные признаки процесса размножения, сравнить и различить на конкретных примерах, таблицах типы размножения и их формы, выявить приспособления в размножение растений.
- сформировать коммуникативные и личностные УУД: познавательный интерес и мотив, направленный на изучение процесса размножения, приобретение личного опыта в практической деятельности и жизненных ситуациях, уметь слушать и вступать в диалог, работать в парах.
- сформировать регулятивных УУД: уметь обрабатывать информацию и ранжировать ее; уметь организовывать свою деятельность, делать выводы и умозаключения.
Технологическая карта урока
Название урока и его этапы |
Основное содержание |
Виды деятельности учителя |
Виды деятельности учащихся
|
Время, отпущенное на уроке
|
Технологии |
Планируемые образовательные результаты |
||
познавательные (п), Предметные и метапредметные |
УУД: регулятивные(р), |
коммуникативные (к) |
||||||
1. Организационный момент. |
Учащиеся и учитель настраиваются на положительную эмоциональность |
Учитель в начале урока высказывает пожелание успешной работы всем учащимся, знакомит с предстоящей работой. |
Учащиеся готовятся и настраиваются на урок |
1 мин. |
|
|
Р – распределять время на уроке. Знание и соблюдение правил в кабинете биологии. |
Умение слушать и управлять своими действиями |
2. Проверка домашнего задания |
Повторение основных вопросов по теме «Процессы жизнедеятельности растений» в виде кроссворда |
С помощью вопросов кроссворда повторение основных процессов жизнедеятельности растений и их назначение |
Учащиеся дают ответы на вопросы. Подходят к главному вопросу урока. |
5 мин. |
|
Поиск и выявление необходимой информации |
Р – ставить цель и распределять время на уроке. |
К – умение вступать в диалог |
3. Актуализация знаний. |
Введение цели и задачи урока, в проблему
|
Какова роль размножения для растений? Какие особенности размножения у растений? Какова будет цель сегодняшнего занятия? Как мы можем это выяснить? |
Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы, используя знания предыдущих лет. |
2 мин. |
Проблемного обучения |
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках |
Р – умение организовывать свою деятельность и ставить учебные задачи |
Л – умение формировать собственную позицию на поставленные задачи К – учет позиции других людей. |
4. Изучение новой темы. |
Изучение типов и видов размножения, особенности размножения растений. Работа с ТПО по презентации и учебнику |
Учитель 1 организует работу учащихся с ТПО
|
Учащиеся заполняют таблицу в ТПО Биологическое значение размножения – передача признаков родителей детям. Особенностью размножения растений является двойное оплодотворение, при котором, кроме зиготы образуется эндосперм с запасом питательных веществ |
15 мин.
1 мин. |
|
Умение работать с таблицами, схемами, поиск необходимой информации, выделение существенных признаков |
Р – умение эффективно организовать работу в группе |
Личностные – смыслообразование на основе развитие мотивации и целеполагания учения |
5. Закрепление изученного материала |
Организация игры «Верю, не верю» |
Учитель предлагает дидактические ситуации на отработку знаний по теме |
Учащиеся решают поставленную задачу. |
15 мин. |
Игровая, ИКТ |
П –умение структурировать материал, соблюдая правила построения устной и письменной речи. |
Р – умение работать по времени, ставить цель и решать ее |
Л – формирование собственного отношения к решаемой задаче. |
6. Рефлексия. Подведение итога урока |
Отчет о проделанной работе, формулирование ответ на поставленный проблемный вопрос. Подведение итогов работы. |
Учитель подводит итоги урока. |
Учащиеся восстанавливают схему урока и раскрывают его значимость. |
4 мин. |
|
П – структурирование знаний, осмысление полученных знаний |
Р – регламентация времени, |
К – умение слушать окружающих |