Технологическая карта урока географии по теме "Антарктида. Географическое положение. Открытия и исследования". 7-й класс

• знать физико-географическое положение Антарктиды;
• знать историю открытия и освоения Антарктиды;
• уметь работать с тематическими картами;
• уметь называть и показывать имена путешественников и учёных, внесших вклад в открытие и изучение Антарктиды.

• работать по плану, самостоятельно находить и исправлять ошибки;
• выдвигать версии;
• планировать учебную детальность.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

• находить достоверную информацию;
• анализировать, делать выводы, обобщать информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

• излагать своё мнение, аргументируя его;
• понимать позицию другого;
• создавать устные и письменные тексты.

• аргументированно оценивать свои и чужие поступки;
• осознавать целостность мира;
• адекватно выражать свои эмоции.

• изучение особенностей географического положения Антарктиды;
• определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций;
• описывать береговую линию материка;
• называть имена путешественников и учёных, внёсших вклад в открытие и изучение Антарктиды.

• Антарктида – южный полюс Земли;
• Арктика;
• Антарктика.

• глобус;
• физическая карта мира (полушарий);
• портреты учёных и исследователей;
• контурные карты 7 класс;
• географический атлас 7 класс;
• презентация по теме;
• Душина И.В. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл. – М. : Дрофа, 2013. – 349 с.

Учитель представляет новый материк: “И лежит этот неведомый край снега и льда за южным полярным кругом, ослепительно сияя в лучах солнца полярного дня или окутанный облаками и вихрями пурги во тьме полярной ночи. Он по-своему красив этот край. И кто побывал там однажды, тот всегда будет вспоминать великое молчание ледяной пустыни, окрашенной в утренние часы в нежные синие, сиреневые и розовые тона пастели, холодные всполохи полярного сияния, уютные огоньки зимовок, укрытых сугробами снега”. (А.М.Гусев)

Далее учитель показывает на карте Антарктиду.

Задаёт вопрос, способствующий развитию логики:

Определяют расстояния до других материков: до какого из материков Антарктида расположена ближе всего?

Подводит к понятию формулировки Арктика, Антарктика и Антарктида.

Рассуждают, отвечают на вопросы, предлагают свои варианты ответов.

Вступают в диалог с учителем, проявляют познавательную инициативу, вместе с учителем приходят к выводу о том, что:

Арктика – северная полярная область Земли, включающая окраины материков Евразии и Северной Америки, почти весь Северный Ледовитый океан с островами (кроме прибрежных островов Норвегии), а также прилегающие части Атлантического и Тихого океана;

Антарктика – южная полярная область, включающая в себя южные части Атлантического, Тихого и Индийского океанов с островами и материком Антарктидой в центре. Условной границей Антарктики считают границу плавучих льдов, проходящих приблизительно между 53 – 60°ю.ш.;

Антарктида – это материк, лежащий в районе Южного полюса Земли.

Создаёт готовность к предстоящей деятельности.

Этот этап урока начинаю со стихотворения “Памяти капитана Скотта”.

О ком это стихотворение и почему экспедиция именно этого путешественника потерпела неудачу?

Отвечают на вопрос учителя.

Дайте описание физико-географического положения материка.

Опишите береговую линию Антарктиды.

Предлагают свои варианты ответов.

В Антарктиде много полюсов: Южный полюс, полюс холода, южный магнитный полюс, полюс недоступности. Объясните, где они находятся, и почему так называются?

Организует работу с контурной картой.

Укажите крайние точки материка. В чём особенности крайних точек Антарктиды?

Укажите элементы береговой линии.

Укажите названия и координаты полярных станций.

Обобщают опыт полученных знаний, работают с контурной картой, анализируют карты атласа.

Подводит итог урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Оценивают работу на уроке всего класса и лично себя.

Параграф 38, сообщение о Ф.Ф.Беллинсгаузине, М.П.Лазареве, Р.Амундсене, Р.Скотте